聚焦语言文字的运用.docVIP

聚焦“语言文字的运用” 新修订的、语文课程的国家标准，这是对十年课改的坚持，也是对课改过程中出现问题的回应，更是对未来实践的期望。 与01版的课标相比，修订稿有一个亮点，就是回答了“语文是什么”这个问题。语文课程是什么？这个问题躲不开，绕不过，是一个基本的价值取向的问题。课标没有打太极，直接指出：“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”很明显，目标和任务聚焦在“语言文字的运用”上。 什么是“语言文字的运用”？或者换个提问的方式，语言文字的运用包括哪些？它包括学习中的听说读写活动，也包括工作、生活中的听说读写活动；它包括实用的、工具的语言文字的运用，也包括审美的、文学的语言文字的运用。它的实质，就是利用“语言文字”这个载体，来获取信息，实现交流，表现我们的存在。?? 那么，语文课程的核心任务为什么一定是“语言文字的运用”呢？我们的面前出现过两条路，一条是以知识、技能为线索的，把语文教学分解成多少个知识点，字词句篇、语修逻文，慢慢地异化成了应试的工具，事实已经证明，这条路是走不通的；第二条路，是人文精神的崛起，一些老师对“工具性”深恶痛绝，语文教学成了文学教学，但这样容易掏空语文教学，慢慢地进入了空气稀薄的高空，似乎也是走不通的。老的问题没有解决好，新的问题又来了。课程标准试图在开辟第三条中间路线，它指向语言的功能，强调了语言的实践，工具目标得以落实，人文目标落地生根。抓住