2018年八年级语文上册第二单元4蚂蚁教学设计1北师大版.docVIP

4. 蚂蚁 1教学设计 学习本文重在引导学生赏析文中对蚂蚁生动传神的描写，感悟作者由蚂蚁所引发的感慨，同时还要学习这种感悟式的写作方法。这堂课我围绕学习目标设计了几个问题,环节清晰，内容一环扣一环，水到渠成地完成了学习任务。采用朗读法、启发讨论、合作探究等教学方法，特别是设计了学生表演的环节让学生有一个直观感，起到了活跃气氛，激发学生热烈探讨的效果，培养了学生的观察、思考能力。在实际教学过程中既要总揽大局又要着眼细节，深入理解作品的内涵及情感，引领学生去学习去领悟。 2教学目标 1．知识与技能：了解文章的作者，识记掌握文中的生字词；朗读课文，深入领会文章的内涵。 2．过程与方法：赏析并学习文中对蚂蚁传神生动的描写，掌握文中由蚂蚁引发思考的感悟式写法。 3．情感态度与价值观：借助文章，加深对生存、生命的认识。 3学情分析 蚂蚁这种小动物对于八年级的学生并不陌生，他们也许能说出许许多多关于蚂蚁的有趣故事，也已具备了初步的观察能力和描述事物的能力。引导学生赏析并学习文中对蚂蚁进行的传神生动的描写，掌握文中由蚂蚁引发思考的感悟式写法。 4重点难点 1．理解并学习文中对蚂蚁传神生动的描写。 2．掌握文中由蚂蚁引发思考的感悟式写法。 5教学过程 活动1【测试】 检查并巩固重点字词的音形和重点词语的解释。 一缕lǚ饼干屑xiè捻成niǎn 戳破chuō怜悯mǐn （ ）为了正义勇往直前，决不退缩。 （ ）处在高处，俯视下面，形容处于有利地位。 （ ）用尽全部力量。 （ ）腿脚不灵便走路缓慢，摇摆的样子。 活动2【导入】未成曲调先有情－－－创设情境，导入新课 生活中，我们往往较多关注我们个人自身，我们人类自身，对其他一些生物，特别是一些小生物关注探究的不够。假如你面前出现一只蚂蚁，为一粒饼干屑而奔忙，你会写些什么呢？是蚂蚁的勤劳，还是蚂蚁的渺小，还是生命力的顽强。其实，只要我们静下心来去观察它，定会有许多收益。让我们一起随南帆走近蚂蚁，去认识它，思考它。 活动3【讲授】寻声暗问弹者谁？－－－－走近作者 南帆本名张帆，现任福建省社会科学院副院长兼文学研究所所长。同时为福建师范大学特聘教授、博士生导师。南帆主要从事现当代中国文学和文学理论研究，目前已出版了《理解与感悟》《冲突的文学》等学术著作。他写作和出版了《文明七巧板》《星空与植物》《追问往昔》等多部散文著作。 活动4【讲授】只缘身在此山中－－－－初读文本，把握整体 用自己喜欢的方式读课文，请以“我读到了一个 的蚂蚁”的句式说一句话。 （朗读后，学生交流）明确：这是一只胆小、自足、渺小、谨慎的蚂蚁。 活动5【讲授】笑问客从何处来？－－－－赏读蚂蚁的可爱 请同学们细读第6—9自然段，分析作者是如何感悟的，感悟的切入点是什么？ （学生交流）明确：（蚂蚁）凭借运气获得了饼干屑，就快乐得要晕过去，不知道上方就有一种怜悯的眼光在居高临下地观察它，更不知道某一根手指顷刻之间就能将它捻成碎末——（联想）——（我）另一高度上面同样有一种眼光正在注视着“我”，主宰“我”的命运。 由上述可知，虽然蚂蚁在人类的眼中是个十分渺小的事物，然而我发现此时我们与蚂蚁却有着惊人的相似，这说明了什么道理？ （学生交流）明确：往往自足于眼前的幸福，无法主宰自己的命运。从整个生物界来说，我们与蚂蚁一样只是生物链中的一个因素，我们何尝不也是一只渺小的蚂蚁！从《蚂蚁》一文可知，感悟式写法必须借助联想，同时联想还得有恰当的契合点。《蚂蚁》一文就以“自足于眼前幸福，无法主宰命运”为契合点。 活动6【活动】于我心有戚戚焉！－－－－感悟蚂蚁的幸福 再读课文，理解内容，结合练习题（二）、（三）、（四）： （1）（小组讨论）文中说蚂蚁的“幸福是渺小的”，又说蚂蚁的幸福是“货真价实的”，是否矛盾？ 归纳总结：不矛盾。蚂蚁的“幸福是渺小的”是作者站在人类的角度发出的感叹，感叹蚂蚁并不知道它的食物和它的生命也许会在顷刻间被毁掉。蚂蚁的幸福是“货真价实的”，是站在蚂蚁的角度作出的评价，一粒饼干屑是实实在在的食物。 （2）（学生交流）文章最后一段说蚂蚁是“令人感慨的动物”，“感慨”能改为“感动”吗？为什么？ 归纳总结：不能，作者对蚂蚁的观察引发的对生命的感悟，不仅仅是感动，还有怜悯和同情、慨叹、思考，还由蚂蚁联想到人类自己。 （3）（学生交流）想想作者为什么能把蚂蚁写得如此传神呢？因为作者采用拟人化手法，生动刻画了蚂蚁的动作、神态、心理。请你从文中找出相关的词语和句子，并说出作者这样用词的目的是什么？ 归纳总结：大词小用，产生一种幽默感；使蚂蚁的动作更加传神生动。（可结合课后“词句品味与积累”，交流展示。） 提炼总结：像作者一样，采用拟人化的手法，赋予动物以人的情态、心理，你笔下的动物就可能写得生动形象、活灵活现。但这必须建立在细心观