高中数学课堂教学有效性研究（讨论稿）-.pptVIP

2.国内课堂教学有效性研究 提高教学效率、减轻学生过重的课业负担； 翻译和介绍国外相关的研究； 超越教学技能，提倡策略教学； 将课堂教学有效性研究纳入课程与教学论研究范畴 有关课堂教学有效性标准的研究 * ertert 无论是理论研究，还是实践探索，我们与国外都有很大的差距。这些差距既有观念上的，也有行动上的。从观念层面上来说，我们还没有意识到建立“课堂教学有效性标准”对提高教师教学水平，对教学、教师专业化发展的重要意义，认识上的落后必然导致行动上的迟缓。本课题力争在国内外研究的基础上，提出有助于教师提高、帮助教师反思自己的教学，改善教师生活状态，提高教学、教师专业地位的“高中数学课堂教学有效性标准”，期望能够通过本课题研究的努力而改变国内目前我国高中数学教师专业发展所遇到的尴尬局面。 * ertert 三、研究内容 （一）解读课堂教学 ——课堂上究竟发生了什么? 影响课堂教学有效性综合因素分析（从正面研究） （1）教师是影响课堂教学有效性的重要因素 教师的教育观念 教师的师德水平 教师对数学（知识、思想）的理解 教师的教学智慧； 教师的专业化发展水平 教师的科学文化素养 教师的心理状态 * ertert （2）学生决定教学是否成功 学生的人数（班额）； 学生的一般特征：学生的一般特征指影响学生学习行为的心理和社会特点，包括年龄特征和个性差异。 学生的起点能力：在教学开始