【精品PPT】心理辅导活动课的设计与评价.ppt

一、考试的动力哪里来 理论点击 高中同学应考动机的复杂性 应考动机是为了达到应考目标而产生的行为动力。每个高中同学都具有祈求成功的应考动机，但其动机的内容和性质如何，对其应考过程的推动作用大不相同。 按照动机的来源划分，可把高中同学的应考动机分为外部动机和内部动机两种类型。外部动机是指在外部环境影响下产生的动机，这种动机并非发自主体内心，因而作用十分有限，影响也不深刻。在外部动机作用下的考生，不能正确地认识考试的社会价值，他们常常在父母的压力、社会的舆论和班级的纪律约束下消极被动地应付考试。 * 有人曾对即将参加高考的学生作过调查，“在每次考试前是否都感到有压力？什么压力？”结果发现，约有一半的学生回答“压力很大”，其压力来自“家长方面”以及学校的“排榜”等。由外部动机驱使的考生，无论在考前还是考试过程中都表现出信心不足、动力不强、敷衍了事等弱点，或产生严重的考试焦虑，构成考试成功的一种障碍。内部动机来源于考生对考试成绩所反映的社会价值的追求，以及寻求自我完善的自主精神，因此，这是一种发自内心的较为稳定持久的驱动力量。在内部动机的作用下，考生把考试视为对自己已有知识和才能的一种检验，当作战胜自我、锻炼意志、寻求发展的宝贵机会。他们怀着接受挑战的稳定心态认真对待每一次考试，对于考试成绩的起伏波动善于作出辩证的分析，这种动机状态是他们取得良好的考试成绩的重要条件。 * 高中同学应考动机的复杂性还表现在动机性质的迥然不同上。有些考生的应考动机完全是出于狭隘的个人私利，如改善生活条件，满足金钱、名誉甚至异性追求的需要等。在这种应考动机的驱使下，虽然有时也能对学习过程产生一定的促进作用，但从其稳定性、持续性和推动力来看，存在着难以弥补的局限。而那些把个人的发展与社会的需要、民族的兴衰紧密联系在一起的考生，其应考志向宏大深远，学习的动力稳定充足，这种反映时代发展方向的应考动机是我国高中学生应考动机的本质与主流，对此应当具有清醒的认识。 * 自助园地 你的应考动机与考试成效是否协调 下面这个小测验，是为了了解考生的应考动机与考试成效之间的关系而设计的。根据你的实际情况，在每道题目后面“经常是”、“偶尔是”、“很少是”三个选项中，选出最适合自己的一项（在选项下画一横线）。 * 1．自己对考试成功的祈求强烈，但考试成绩却相反。 经常是 偶尔是 很少是 2．自己对考试抱着无所谓、碰碰运气的态度。 经常是 偶尔是 很少是 3．自己在重大考试中，感觉能力没有充分发挥出来。 经常是 偶尔是 很少是 4．自己对不感兴趣的科目做过努力，但成绩仍不理想。 经常是 偶尔是 很少是 5．自己考试失败的原因与家长的压力太大有关。 经常是 偶尔是 很少是 6．自己期盼考试成绩超过某位同学，但却事与愿违。 经常是 偶尔是 很少是 7．自己每当考前向家长做过承诺时，成绩均不理想。 经常是 偶尔是 很少是 8．自己在重大考试中，总是辜负重要人物的殷切期望。 经常是 偶尔是 很少是 9．自己觉得能力已经无法提高，再努力也枉费心机。 经常是 偶尔是 很少是 10．自己常因考试失败，遭到家长或教师的无情责骂。 经常是 偶尔是 很少是 ? 计分与评价：选择“经常是”的题目计1分，选择“偶尔是”的题目计0分，选择“很少是”的题目计—1分。得高分的同学表明自己的应考动机与考试成效不够协调，得分越高，其不协调状况越突出。 ? ●根据个人在本测验中的得分情况，逐题进行自我分析。 ●针对自己应考动机与考试成效不协调的状况，制定改进措施。 * 咨询沙龙 怎样才能端正自己的应考动机 应考动机对考试成败的影响至关重要。那么，在应考的过程中，应当怎样端正自己的应考动机呢？ 第一，全面认识考试的功能。考试作为一种评价手段，具有检测、调节、激励、选拔等多方面的功能。所谓考试的检测功能，是指对学生某一阶段学习成效的系统检验和测查，以便起到查缺补漏，提高学生学习质量与效率的作用；所谓考试的调节功能，是指通过考试及时反馈教师的教学成效与不足，以便对教师的教学活动实施监控，更好地提高教学质量；所谓考试的激励功能，是指合理运用计分、评语等形式，有效地激发学生的学习欲望，培养学生的学习兴趣，增强学生的学习信心，调动学生学习的积极性；所谓考试的选拔功能，是指根据社会的需要和国家的承受能力，为高一级学校选送德智体全面发展，具有深造培养前途的新生力量。由此可以看出，全面认识考试的功能，对于防止或克服应考动机的狭隘化和功利化倾向，保证应考动机沿着健康的方向发展，具有重要意义。 * 第二，把应考的