人教版上册第四单元 有余数的除法.docVIP

第四单元 有余数的除法 有余数的除法（一） 教学内容： 义务教育课程标准实验教材三年纪上册，P49上的内容和P50例1。 教学目标： 使学生会用口算和笔算计算有除法 使学生知道有余数除法的含义，让学生体会有除法来自生活。 教学重、难点： 1、理解除法竖式中各部分的名称。 2、掌握有余数除法的计算方法。 教学准备：主题图 教学过程： 一、复习乘法口诀。 二、结合生活情况让学生体会有余数除法的实际背景。 1、教学P49的主题图。 （1）让学生独立观察教材P49上的情境图。 思考问题： [1]这幅画面是什么地方？ [2]你发现了画面中有什么活动内容？（按顺序） （2）在小组中互相说一说自己观察到了什么内容。你想到了什么？ （3）各组代表汇报。 （4）教师板书学生汇报的数据。 [1]这是某个校园里的活动情景图。从图中发现了教学大楼前面的两树之间都插着4面不同颜色的旗子，升旗台上也飘着一面国旗。 [2]运动场上每4人一组小朋友在跳绳。 [3]篮球场上每5人一组准备打篮球比赛。 [4]板报下面摆的花是每3盆摆一组，旁边还有很多盆花。 （5）根据上面的信息（条件），想一想能提出用除法计算的问题吗？大家在小组议一议。 2、感知生活中处处有除法。 （6）学生汇报。（略） （7）师：以上这些活动，你们在那里见过或自己亲身参加过呢？学生回答。 3、体会生活中的数学问题。 师：除了以上这些数学问题，你们谁还能提出其他的数学问题，并且使用除法计算的？ （可根据全班的总人数，每（）人一组坐可以坐几组……） 三、教学例1 1、教学教材P50例1。 （1）利用情境引出计算问题。 15 ÷ 5 = （2）利用学过的表内出发教学竖式，通过在竖式中注明各部各称，帮助学生理解竖式中各部分的含义。 3…………………………商 （要对着被除数的个位） 除数……5/ˉˉ1ˉˉ5ˉˉ…………………被除数 1 5 …………………5和3的乘积 ˉˉˉˉ0ˉˉ （3）自主探索，汇报结果。（结合竖式的计算过程让学生讨论交流竖式中各部分的含义和竖式的写法。） 四、汇报自己这节课学会什么。 有余数除法的意义和竖式教学设计 教学内容：教科书第51页例2。 教学目标 知识目标： 使学生初步理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。 能力目标： 使学生掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理。 情感目标： 培养学生初步的观察、概括能力。 教学重点 有余数除法的计算方法。 教学难点 试商。 教学过程： 一、复习。 1、在（）里最大能填几？ 5×（ ） 16 ( ) × 6 25 4 × ( ) 23 13 3 × ( ) 47 ( ) × 6 ( ) × 8 26 2、计算： 8 ÷ 4 = 45 ÷ 5 = 二、创设情境，提出问题 （用多媒体课件演示学生布置联欢会会场的画面。） 让学生看情景图，描述布置联欢会会场的情景，续编布置联欢会会场的故事，并从中提炼出数学问题：一共有23盆花，每组摆5盆，最多可以摆几组？还多几盆？ 二、尝试解决问题 教师：算式怎样列？为什么这样列？（板书：23÷4＝） 教师：怎样进行计算呢？请同学们用23张圆片表示23盆花，按照布置会场的要求分一分。（小组合作的形式。） （展示学生分圆片的结果。） 教师：这3盆还能不能再分？为什么？ 学生：题目要求每组摆5盆，现在只剩下3盆，给每组再分一盆，不够了，所以不能再分。 教师：23盆花，每组摆5盆，摆了4组，还剩3盆，这里剩下的3盆，就是余数。 教师：这道题的得数怎样写呢？ （让学生先说一说。） 教师：写除法得数时，要先写商4，再在商的后面打6个小圆点，写上余数3。 （板书：23÷5＝4……3） 教师：这里商4表示什么？（4组）（板书单位名称“组”。） 这里余数3表示什么？（3盆）（板书单位名称“盆”。） 教师：这道题的竖式会写吗？请同学们自己在草稿本上试着写一写。 （指名学生演板展示竖式的写法。） 全班交流，教师引导学生重点讨论竖式中各步表示的意思，介绍竖式中的余数。 三、巩固。 1、教材P51。“做一做”。 （1）先填一填。 （2）说一说自己是怎样想的。计算时要注意些什么？ （3）订正错误。 2、完成教材P53第一题。 四、作业 数学书P53 1、3、4 有余数的除法（三） 教学内容：教材P52例3和“做一做”，P53第2、4题。 教学目标： 通过改变被除数的数量，使学生自行发现余数和除数的关系。使学生初步感受有余数除法之间的关系。 教学重点： 理解被除数、除数、商、余数之间的关系。 教学道具： 练