在低年级语文教学中运用多媒体培养小学生创新思维能力的探索 摘要.docVIP

在低年级语文教学中运用多媒体培养小学生创新思维能力的探索 【摘要】培养学生的创造能力，是实施素质教育的重要内容。而课堂教学则是实施素质教育的主渠道，因此在课堂教学中，教师应充分发掘每个学生的创新潜能。要做到这一点，教师就必须提高自身的素质。我们要不断地更新教育观念，加强教学研究，改革教学方法，运用先进的教学手段，创设丰富生动，贴近儿童生活的各种情境、引导观察、培养学生的质疑能力，充分调动其学习的积极性，促使每个学生都能参与到创新的实践活动中来，从而发掘出各自潜在的创新力。 【关键词】创新思维能力 创新精神 质疑能力 1．引言 在知识爆炸、信息化的今天，每个民族都面临着挑战与机遇，因而培养具有创新意识、创新能力和创新精神的创新型人才已是世界各国面临的一件头等大事。作为教育工作者，就必须紧跟时代步伐培养具有创新能力的人才。只有这样我们未来的接班人才能适应时代的发展，使我们的民族立于不败之地。 为此，我们的教育教学就必须开发学生的创新潜能和发展学生的创新思维能力。开展创新教育，教师首先必须转变教育观念，即由单一的“获取知识”的教学目的观，转向“发展创新能力”的教学目的观。要在学生掌握一定知识的基础上，着力培养并发展其创新性思维的能力。所谓创新性思维能力，是指个体在其人格特征的支持下，以知识和经验为基础，经过思考和实践，产生出新的有价值的观念、设想、理论、产品等的思维能力。其结果不但能使自己得到满足和发展，而且还能使他人乃至社会受益。要培养这种能力，就需要教师必须尊重学生的主体性和个性，善于激发学生探究的主动性、积极性和创造性，使教学真正能够成为激发学生创新动机，培养并发展其创新能力的源泉。为此，教师就不能只向学生传授现成的知识和结论，而要善于引导对未知领域进行积极地探索，进而寻找独创性地解决问题的方法。不仅要教育学生虚心求教，更要激励学生超越老师。 这里应该强调的是对于小学生来说，其创新并不是要求他们从无到有地进行发明创造，而是要求他们能够在获取知识的进程中，善于从多角度地提出问题，独辟蹊径的去分析问题和解决问题，敢于提出新颖的、有一定价值的思路，这就是小学生的创新。实践证明，对于低年级小学生来说，要开发并培养他们的创新思维能力，采用多媒体教学创设情境，激发兴趣，引导观察，鼓励质疑等手段，则是行之有效的方法。 2．利用多媒体创设情境，激发学生探究的学习兴趣 美国著名的创造教育家托兰斯认为：“要使创造教育成功，首要任务是激发学生的学习热情，使他们成为学习的主人。”儿童入学之后，每天就要进行六小时左右的集中学习，因此，教师首先应把重点放在培养学生学习语文的兴趣上，并要教给学生一定的学习方法，促使他们乐学、善学。在教学过程中，则应创设宽松、民主、和谐、融洽的教学氛围，做到以情导知、知而生情、知情相融，促使学生素质得到主动、生动、活泼的发展。我的具体做法是： （1）用儿歌创设情境识字 在低年级识字教学中，如果单纯地教学认字，学生势必会感到枯燥，因而难以激发他们的学习兴趣。为克服以上弊端，我们引导学生在一定的语言环境中识字，这样既可激发学生学习的兴趣，又有利于学生识字和理解字义。每节课前教师都寻找一些儿歌或自编儿歌，展示在电脑屏幕上，课堂上引导学生学习，然后识本课的新字，用鼠标点击把生字标红，让学生一看就知道本课的重点是什么，力求做到字不离词，词不离句，句不离文。这不但有利于整体识字，而且还极大地提高了学生识字的兴趣。例如，在教学独体字第一、二课时，教师就利用数字诗教学：“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。”学生读得饶有兴趣，由此提高了识字的效率。为了加深学生对儿歌的理解，教师还可创设有关的问题情境，围绕儿歌提问：什么四五家？什么六七座？引导学生思维，培养他们收集获取信息的能力。同时也可将汉字编成儿歌记忆，例如“高”字，用儿歌：一点一横长，口字顶房梁，大口张着嘴，小口往里藏记忆。其他同学受到启发也纷纷编儿歌记字，例如：“画”，一块豆腐切四块，放在锅里盖上盖；“晚”免去太阳是晚上，这样记汉子，学生不仅记得深刻，而且能渗透学习策略与方法，有利于创新性思维的培养。长期坚持下去，在教师的引导下学生也能编出有利于记字的儿歌，例如：富字，学生编成一个宝，没有玉，一张口，一块田。 （2）整合教材内容集中识字，扩大识字量 低年级学生以识字为主，尤其是一二年级的教材中设有集中识字的大量内容。我利用课与课内容之间的联系，将课的内容整合在一起集中识字。例如：第四册语文教材中的形近字、同音字特别多，将相近的几课内容合并，利用电脑制作课件，把几组同音字和形近字标示出相同的部分，随机一组一组的展示给学生，让他们发散思维，进行字的联想。看看生活中你还知道哪些同音字和形近字，在扩展中既涉及了本册书中的同音字与形近字，也涉及了许多课外的汉字，然后让学生进行