浙江省中学课堂辩论式教学的实践与研究.docVIP

立项级别 06年浙江省规 划 课 题 立项年份 2006年 编 号 SC260 浙江省中学课堂辩论式教学的实践与研究 二 O O 六 年 八 月 二 十 四 日 《中学课堂辩论式教学的实践与研究》目录 一、问题提出 （一）研究背景 1、剖析当今社会人才的现状 2、反思中学合作学习的缺憾 3、中学文科教学的现状 5、回顾国内外相关研究成果 4、顺应新一轮课程改革，确立新的学习方式 5、回顾国内外相关研究成果 （二）研究目的 1、以辩论式教学体现新课标的精神 2、以辩论式教学为载体构建高中生“学习团队” 3、以辩论式教学提高学生人文素养 二、研究概述 （一）研究定位 1、理论依据 2、概念界定 （二）研究思路 1、研究假设 2、研究原则 3、研究要素 4、研究子课题 （三）过程与方法 1、研究过程 2、研究方法与限制 三、构建与操作 （一）引导学生获得辩题的策略研究 1、辩题选择的原则 2、辩题的采集途径 3、课题组设计收集的辩题： 4、引导学生根据辩题的类型设计辩题 ５、根据教学实际设计辩题 （二）辩论式教学的活动形式的操作研究 标准式（牛津式）教学模式 2、盘问式（俄勒冈式）教学模式 ３、新加坡式（四对四模式）教学模式 　 ４、ＡＢ剧式的辩论模式 （三）辩论式教学中教师指导策略研究 1、辩论式教学中教师指导原则 ２、辩论式教学中教师对学生思维能力的培养策略 3、辩论式教学中教师对构建学生“学习团队”的策略研究 （四）辩论式教学中学生学习策略（借助小组原则）研究 1、辩论式教学中学生基本学习过程研究 2、辩论式教学中学生倾听的策略研究 （五）辩论式教学的评价机制研究 1、辩论式教学的评价方法 辩论式教学评价的基本特征 实施辩论式教学评价应注意的问题 四、研究成效 （一）优化了教师的教学素养 1、更新了教学理念 2、优化了教学行为 3、生成了教学智慧 4、提高了教育科研能力 （二）促进了学生学习方式的转变 （三）提高了学生听说读写和思辨的能力 （四）探究了学生学习团队建设的途径 （五）创建了具有学校特色的辩论文化 （六）提升了学校教学改革的层次和教育科研的品位 五、不足与思考 《中学课堂辩论式教学的实践与研究》报告 【内容摘要】体现互动、自主、开放、建构和合作精神的辩论式教学，旨在提高学生的兴趣·热情·态度、思考·判断以及技能·表达等学力。与以往重视理解和掌握知识的数量和质量相比，辩论式教学更注重培养学生的“思维能力”“表达能力”“问题解决能力”，让学生在辩论中深化思维品质、学会表达自我、共同合作解决问题。 课题的实践与研究，结合高中文科各科的教学，进行了 “引导学生获得辩题的策略研究”“辩论式教学的操作模式研究”“辩论式教学教师指导策略研究” “辩论式教学学生学习策略研究（基于小组合作学习的策略）”“辩论式教学评价机制研究” “学生学习团队构建的策略研究”。着力构建探索、合作和对话的教学文化，促进了学科教学的改革与发展。 课题研究在实践探索的基础上，初步形成了竞技式辩论和自由辩论两种教学模式。其中竞技式辩论我们又建构了牛津模式、俄勒冈模式（盘问模式）、新加坡模式（四对四模式），自由辩论尝试了AB剧的辩论模式。同时也探索了“学习团队”的构建策略。 课题研究成效分析表明，本课题的实践与研究促进了中学生学习方式的转变，增加了他们的自主思考和合作学习的主动性，提高了课堂教学的效益与质量，提升了教师的专业素养，创建了具有学校特色的辩论文化，进而推进了学校文科的教学改革，并为下半年高中新课改全面实施提供了先行的经验，具有较好的示范作用和借鉴意义。 【关键词】辩论式教学　 辩论模式　 合作策略　 学习团队 一、问题提出 （一）研究背景 1、剖析当今社会人才的现状 《教育发展研究》编辑部于近日组织了“上海市部分企业人力资源经理座谈会”，倾听社会需要什么样的人才，兼谈当前学校人才培养中存在的问题。从中谈到现在大学生毕业进入企业后面临的最大问题是不懂人情世故，不会做人，甚至缺乏基本的生存能力，有的自视过高，难以与其他同事合作共事，缺少团队精神；对企业的忠诚度低，职业化素质弱；所学课程与现实生活和未来世界严重脱节。因此他们提出学校要加强“学会做人”教育，注重培养实际工作能力，培养学生的终身学习意识和意愿，发展他们建构有效的学习策略的能力。 2、反思中学合作学习的缺憾 我国的基础教育也早就看到了问题所在，并努力在寻找改革之路。我国新一轮的课程改革把合作学习作为一种重要的学习方式，在有效的合作学习中，教师作为学生学习的促进者，还能够促进学生社会化发展和人格的培育。因此它在新一轮的课程改革中已为广大教师所采用。 但相当一部分学校，合作学习存在着一些不容忽视的问题。一是教师随心所欲，疏于设计，随意运用，或太难，