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课 时 教 学 笔 记 第 周第 课时 授课时间： 年 月 日 课题 １.每个人都有自己的社区 内容 P1-3 课型 明理 学情分析 随着社会经济的发展，人们的生活水平在不断提高，居住环境也相应改善了。近几年来，一座座新建的居民楼拔地而起，一幢幢红砖瓦房井然并列，社区建设正趋于合理化、文明化，社区人民的文化精神生活日趋丰富，这就为学生认识社区、理解社区的概念奠定了物质基础。据我在课前调查，我班有55%的学生住在近几年新建或重建的居民区中；有10％的学生家庭随父母搬迁至此；还有35%的学生仍住在原址。大部分学生只知道自己家所在的村或街的名称和门牌号。那么什么叫“社区”呢?对于这个抽象概念的理解，学生还存在着一定的困难。究其原因，是由于他们的社会阅历浅，大多数学生又是第一次从概念上接触“社区”，因此，在上这一课题时，应该帮助学生从自己所居住的地方说起，让学生一步一步来认识和理解“社区”。 教学 目标 能说出社区的概念；描述自己生活的社区情况。 通过调查收集，能发表获取到的信息。 建立初步的作为社区一员的归属感，萌发对社区的热爱之情。 重点 描述自己生活的社区情况 难点 收集、发表收集的信息 关键 加强指导，教方法 教学 准备 教师 表格、图片 学生 课本 环节 时间 教 学 内 容 师 生 活 动 复 案 一、 二、 三、 四、 谈话导入： 导入课题 小组交流展示 1、小组交流 2、全班汇报 交流展示 扩大认识 总结导行 师：小朋友，你能告诉我们你的家住在什么地方吗？ 生：自由说 师：……还有一个名字叫社区 师：课前老师让你们调查了解自己生活的社区，下面就让我们走进不同的社区。 生：小组讨论、交流 师：适当点拔补充。 生：以小组或个人形式汇报自己社区的设施环境等情况。 师：的们学校还有许多外地的小朋友，请他们介绍一下家乡。 生：汇报 师：今天我们了解的是共同拥有的身边的小社区，其实还有大连湾、甘井子、大连……大社区。如果你是设计师，你将怎样建设你家所在的社区？ 生：畅想。 师：同学们，我们都是社区的小主人，社区……　 板 书 设 计 课后反 思 课 时 教 学 笔 记 第 周第 课时 授课时间： 年 月 日 课题 2、各种各样的社区 内容 P4-9 课型 明理 学情分 析 由于社区的概念、含义比较宽泛，而三年级的学生社会知识有限，理解起来容易含混。学生对于自己的社区的情况可能还比较熟悉，但是对于祖国其他地方和世界其他国家的社区比较陌生，认识较浅。教材从引入社区的基本类型开始，从身边的社区入手，建立学生对社区的归属感，符合学生的认知特点，容易引发对社区学习的兴趣，从而加深对社区的了解。 教学 目标 总结、归纳社区的共同点与不同点；举例说明我国和其他各国的风格各异，特色鲜明的社区。 比较分析社区的不同之处。 形成了解不同社区的兴趣。 重点 总结归纳不同社区与异同 难点 总结归纳不同社区与异同 关键 教学 准备 教师 不同社区的图片 学生 课本 环节 时间 教 学 内 容 师 生 活 动 复 案 一、 二、 三、 四、 谈话导入： 提示课题 介绍资料 制作海报 归纳社区共性与个性 教师总结 师：提问：什么是社区？今天走进社区课前老师让同学搜集各异的社区的资料，任务完成了吗？ 师：请小朋友们在小组内介绍自己收集到的资料。 生：小组讨论介绍。共享资源。 师：请小朋友利用收集资料，筛选、组合。制作一分社区海报。哪个小组设计的海报有特点？ 生：分工协作，共同制作社区海报。 生：介绍展评。 师：老师也收集到了一些照片，图片。——介绍共同认识不同的社区。 师：我们认识了各种各样的社区，讨论一下，他们有什么 不同与相同之处？ 生：汇报 板 书 设 计 各种各样的社区 农村社区 城市社区 山地社区 沿海社区 中国社区 美国社区 课后反 思 3、我们共同享有的社区 学情分析：P11-15 我校地处城市郊区，居民大多是外来人员。在我所执教的班级中，大多数学生是外来务工人员的子弟。因为家长工作和身份的特殊性，他们和社区的关系是一种暂住的关系，谈不上融入本地的社区生活，因此学生对居住社区的认识比较模糊，较难融入自己生活的社区。作为现代文明社会的一员，他们需要对社区有一定的认识和了解。虽然学生对社区比较熟悉，但是对社区设施的建设和发展了解较少。 教学目标： 　　1、能说出社区的各种公共设施及其用途，认识自己作为社区的一员与这些设施的关系。 2、通过新旧社区的对比和社区内设施的变化，使学生体会到社区的发展乃至社会的进步。　　 3、激发和增进学生对于自己所生活社区的亲近之情。