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小班幼儿常规培养策略
小班幼儿常规培养策略
浅谈小班幼儿常规培养策略
幼儿园常规是指幼儿园日常生活和活动的规则,具体是指幼儿
园对于幼儿什么时候应进行什么活动、活动中应遵守什么要求,哪
些事情应该做、哪些事情不应该做,活动要采取什么方式等方面的
要求。幼儿园是集体活动的场所,为了保证集体活动有条不紊地开
展,需要制定一定的常规来维持秩序。但是,常规的目的不是要通
过捆住幼儿的手脚来让他安静、听话,而是要幼儿在活动中专注于
自己所感兴趣的活动,从而产生互不干扰的良好秩序。同时,在与
其他幼儿共同的活动中,听取他人的意见,并在相互商谈和争辩中,
明确自己的立场,从而认识到正确的规则。
良好的幼儿园常规是建立在科学基础上的,这意味着给幼儿的自
由不是让他喜欢怎么样就怎么样、想干什么就干什么,这种毫无目
的、无规则的自由是放任,不是自由。科学的自由应该是在自然、
自愿、自由的活动中使幼儿理解纪律,让他们在积极的状态中接受
和遵守集体的规则,从而获得精神上的自由。
为培养幼儿好的常规,让幼儿自觉遵守常规,教师可以从以下几
方面入手。
一、要爱幼儿,建立良好的师生关系
老师要和幼儿建立深厚的感情,这是培养良好常规的前提。自从
带了小班之后,我更加深刻地理解了教师对孩子的爱是多么的重
要。小班幼儿年龄小,自理能力差,如有的幼儿大便完不会擦屁股,
老师要不厌其烦地帮助他们擦干净,还要温柔教给他们方法,而不
能呢个大声的呵斥或者责备。吃饭时有的幼儿不会用匙子,老师要
一口一口地喂。遇到情绪不稳定的幼儿,要想办法哄。有的幼儿大
小便在身上,还要毫不嫌弃地帮助他们换衣服、洗衣服。教师的爱
还不仅是这些,还要体现在了解幼儿生理、心理特点和幼儿的教育
规律上。要通过老师的关心和体贴,使幼儿在心理上感到安全、情
感上得到满足。在此基础上。把关心热爱孩子与耐心教育和严格要
求结合起来,从而使教师和幼儿之间形成一种深厚的感情基础,有
了这种感情基础,教师就可以科学地管理幼儿,灵活、有效地对幼
儿进行教育,培养良好的常规。
这学期,我们班新来了很多幼儿。早晨入园时,大部分幼儿都会
哭闹不愿离开父母,这时候就要老师耐心的和善的从父母手中接过
幼儿,安抚幼儿。一日活动中,有的幼儿吃饭的时候也不会用勺子,
喝水的时候找不到杯子,上完厕所不会提裤子,午睡的时候会因为
想念爸爸妈妈呜呜的哭。面对这样的孩子时,老师要像妈妈爸爸一
样,耐心的和他们说话,教他们做事情的方法,让他们觉得老师也
可信任,老师也很爱自己,慢慢适应幼儿园的生活,愿意遵守常规。
二、要创设情境,用拟人的方法引起幼儿的兴趣
幼儿的思维具有拟人化的特点,因而具体的模仿比抽象的要求更
能引起幼儿的兴趣。做操前的户外活动时间是幼儿很喜欢的时间,
但幼儿活泼好动,常发生追跑现象。我经常提醒,但收效甚微。于
是,我试着换了一种方法,对他们说:“咱们来学小乌龟走路好吗?”
幼儿特别感兴趣。之后,我又引导他们模仿小蜗牛走路、小猫走路、
小猴踩钢丝等动作,幼儿都非常高兴地慢慢走着。
拟人的方法使散步变成了游戏,在孩子们眼里,这不是不让追跑
而是在玩。这样的方法既发挥了幼儿的主动性,又收到了管而不死、
活而不乱的效果。
三、要坚持耐心说服和表扬为主的教育方法,正面引导幼儿
小班幼儿年龄小,思维能力和自控能力还不完善,因此,即使老
师讲的对,幼儿也不可能完全接受,接受了也不一定按要求去做。
所以,对幼儿的管理应体现在耐心说服和引导上。对幼儿的正面行
为和点滴进步,我们都应积极鼓励、充分肯定并提出新的目标和要
求。
小班幼儿在吃饭时,桌上、地上全是饭粒,这一直是不好解决的
问题。为此,我在幼儿吃饭时经常表扬那些吃饭较干净、讲究卫生
的幼儿。“**吃饭吃得真干净,桌上、地上一个饭粒也没有,他一
口口地吃得多香啊!今天我们来请吃饭干净的小朋友当值日生。”
这时,幼儿们都一口口慢慢地吃着,生怕饭粒掉在地上、桌上。吃
完饭的幼儿还主动跑过来跟我讲:“老师!我吃得可干净了,没有
把饭掉到桌上。”所以,我觉得,在日常生活中,不要因为事小而
吝啬你的表扬和鼓励,幼儿会因为你的赞许而更加努力地做好每件
小事。
四、结合幼儿的生活经验来引导他们理解常规
对于幼儿来说,空洞的说教是无用的,理解必须建立在已有经验
的基础上。如幼儿洗手后经常不擦干,针对这个问题,正巧前段时
间感冒生病的幼儿较多,我就把洗手说成给小手洗洗澡。我说:“小
手洗过澡,不擦干会生病的。”由于有了关于感冒的生活经验,幼
儿对我的话理解很快,有的幼儿边擦手边对我说:“不擦干,小手
就该咳嗽了。”
常规培养建立在幼儿充分的自身体验上,便于幼儿理解并自觉地
遵守,理解之后更有利于发挥幼儿的主动性。
五、教师为幼儿做好榜样
教师是幼儿心目中极有影响的人,一举一动都能发挥巨大的感染
作用。因
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