浅谈在素质教育下如何学好地理 陈凯.docVIP

浅谈在素质教育下如何学好地理 ---------以学生预习环节为例 摘要： 随着基础教育课程和教材改革的全面推进，素质教育的全面普及。构建和谐课堂让学生自主探究学习为主的课堂教学模式也逐步为大家所认，但是学生的升学压力有过大，这就要求我们高效的进行学习。俗话说“良好的开端是成功的一半”。地理预习,是地理课堂教学的第一个环节。是促使学生主动地去学习地理知识,增强对知识的探究动机和兴趣的学习活动。它为课堂学习提供了良好的心理氛围,积极的、活跃的探究心理,能最大限度地发展人的潜能、提高人的智能,并在很大程度上控制着课堂效益的提高。因此,中学地理教学中应大力加强地理预习,以大面积提高教育教学质量 关键词：素质教育 高效 预习 预习的重要性 1.1课前预习强化了学习动机，提高了学习积极性 　　课前预习，一般是在讲授新课的前一天进行，也就是说，学完了今天的新知识后就要预习明天所学的内容。但是，有的学生提前一单元进行了预习，甚至少数学生已经把全册教材都阅读了，不少学生对新知识的“探索”产生了极大的兴趣。 1.2课前预习有利于提高学生的自学能力 　　课前，在教师指导下，学生应该先有目的地了解一下要学的内容，并找出自己所认为的知识的衔接点、重点、难点、疑点，带到课堂上，有针对性、有重点地听教师的讲解，答疑解惑。特别是现在素质教育，不能学生大量的做习题，要释放学生，给学生自由空间，这就必须要求学生的自学能力高，这种预习正好能够让学生锻炼这种预习能力，我们学校的学生整体素质在整个的汕头都是很高的，这就要求我们学生在接下来的学习当中，充分锻炼学生的自学能力，这样才能使我们的学生在接下来学习中能够最大的提高自己。 1.3及早掌握了学习信息，教学有的放矢 　每节课都有难点与重点，有些是学生自己能够和轻松掌握的。但是每个人不可能45分钟都能高效集中的听讲，实践证明，带着问题来上课的学生，注意力比较集中，收获也比别人大，这就是成功学习的奥妙之一。“学起于思，思源于疑”，预习就是寻疑的过程。因为有了问题，学生对新课的学习才有目标。有目标的学习，才会达到事半功倍的效果。只有这样学生的学习效率就会越来越高，越来越轻松。 1.4.课前预习有利于提高课堂的教学效率 　　通过预习，能使学生明确本节课的学习内容，了解重、难点在哪里，带着疑问上课。学生就能丢整个的课程有个大概的了解，通过有的放矢，抓重重点，学习效率就能大幅度的提高，这样使学生对那些存在疑惑的新知识进行探究、思考，提高听课的效果。 怎样预习 2.1预习的分类 　　课外预习有充足的时间供学生自由支配,充分思考,但没有教师解惑、释疑,容易使学生感到枯燥、厌倦而中断或放弃,且占用时间太多。课内预习,因有教师的指导,容易激发学生的非智力因素,诱发学生探究问题的动机和兴趣,集中其注意力去探究知识的实质及内在逻辑关系,从而使学生学习由机械学习转化为有意义学习,这更加有利于新知识的获取和长期保持,使学生抑制并克服或消除因学习障碍所产生的焦虑、忧郁、怨恨、烦恼甚至厌学等消极的心理反应,而将精力集中在学习活动上。因此,在地理教学中,应积极倡导预习,特别是课内利用自习预习,以减少课堂教学内耗,提高45分钟课堂效益。那么,教学实践中,如何操作预习这一教学环节,而达到事半功倍的效果呢? 2.2 预习前 教师应根据地理课程标准指导学生明确教材所要求达到的学习目标。这样更容易激发情趣,增加学习动力,形成探究心理和探究能力,开发智慧潜能,从而形成合谐的、探究的课堂氛围,这是课堂教学成功的又一重要前提。 2.3 预习时 指导学生浏览教材,大体了解教材的内容,形成本节课的基本概貌和框架。再者,详读教材。带着问题目标去阅读,找出难点、疑点、重点和关键词,并用不同的符号加以标注出来，分析比较容易的地理概念,从而充分了解教材的特点,并使大脑中的知识储备(旧有知识、其他学科知识、社会实践知识及经验等)与新知识之间构建出一条信息通道和内在的思维通道,形成知识点的逻辑识记,分析内容的性质(图形或文字,描述或论证,现象或推理等),熟知课程标准对每个知识点的要求层次:了解、记忆、理解、综合运用与创造性探究等。 2.4预习后 学生应对预习到的难点、疑点、重点和关键点等做出必要的读书总结笔记。通过预习,可以使学生事先对教材内容有了整体把握,在听讲时,能紧紧抓住讲解的过程,从教材章节的关系上掌握教材内容的内在系统、结构,进一步深化理解有关的知识点、关键点,在听讲过程中能够带着问题,根据听课内容执因索果或执果索因,思路变得更加清晰,脉络更加趋向于分明,针对性很强,从而使学生能够主动把握主次、详略,解决“困惑点”。同时,由于预习扩展了学生的思维空间,因此