打电话教案设计.docVIP

打电话教案设计 篇一：打电话公开课教学设计 《打电话》公开课教学设计 曾家小学：刘先碧（2014.3.16） 学习目标： １、边听录音边看课文，了解相声的艺术特点和语言特色。 ２、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。 ３、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表示形式的语言扮演艺术，能对相声感兴趣。 学习重点：在笑声中得到启迪；说话不只要把话说明白，还要说得简练得体。 学习难点：了解相声语言表达上的特点。 课前准备：一个挂钟、事先录制相声《打电话》片断。 教学过程 一、话导入，揭示课题 同学们，我们平常说话呀，要讲究艺术。杨氏之子与孔君平的对话，风趣幽默，深深地感染了我们。晏子的能言善辩让我们领略了机智应对的语言魅力。今天我们来学习《打电话》一文，从这篇课文中，我们又能感受到什么呢？ 二、初读课文，整体感知 １、读课文，扫除字词障碍、了解相声主要内容。 ２、同学自学，自由读课文。 ３、检查自学，正音：呃、耗子、啰嗦、嘚儿啷。 ４、交流： 这个相声说的是一件什么事？你最大的感受是什么？ ５、分角色朗读课文，读通顺： ⑴ 找一个小伙伴分角色练习对话，并互相评价。 ⑵ 擂台赛： 各小组推荐两人，竞赛读。（教师、他生当评委） 三、再现课文，小组合作交流。 １、讨论： 甲、乙说话各有什么特点？从哪些方面可以看出来？ （小组讨论，小组长上台展示) ２、归纳：作者在这里极尽夸张之能事，把一个啰嗦者说话啰嗦表示得淋漓尽致。 ３、小组练习：小组内练习扮演《打电话》。 ４、集体推荐两人上台扮演相声《打电话》，教师计时。 小结板书：啰嗦、耗时、误事。 ５、畅所欲言：通过观看相声《打电话》，你受到了什么样的启迪？ ６、小结： 说话太啰嗦不但浪费自身和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不只要把话说明白、得体，还要说得简练才行。 四、同学选读，了解相声 １、同学选择自身最喜欢的片断浏览，体会相声特点。 ２、同学谈自身对相声语言特点的感受。 ３、教师小结：通俗易懂发，如话家常；幽默、风趣。 ４、欣赏扮演，进一步感受相声艺术的魅力： 播放事先录制的该相声扮演录像，一边欣赏一边感受相声艺术的魅力。 ５、小结： 相声不只是说，还是唱，相声以反映实际生活为主要内容；相声经常在最后要“抖包袱”；相声是笑的艺术，又是一种雅俗共赏的语言扮演艺术，可以让人们在笑声中得到启迪。 板书设计： 打电话 先： 拿耳机拨号码接通电话 接着： 向对方问好 再： 做自我介绍 找通话人 然后：开始通话 篇二：《打电话》教学设计与反思 《打电话》教学设计与反思 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书人教版数学五年级下册第132——133页。 【设计理念】 打电话是一节综合应用课。本节课的设计以“怎样打电话最省时”这个问题情境入手，激发学生探究方案的欲望，引导学生独立思考与合作探究，形成最优方案，并发现事物隐含的规律。设计内容体现“数学来源于生活，人人学有用的数学”的理念。设计过程努力体现“为学生提供充分思考、探究、交流的机会”的理念。本节课着眼点不在于知识或结论本身，而在于过程体验、情感体验、思维方式的拓展，在于为学生提供思考与交流的平台。让学生在尝试、猜测、分析、归纳和整理的过程中发现规律，优化策略，提高学生应用最佳策略解决实际问题的能力。 【学情分析】 学生在四年级上册《数学广角》已体验过优化的思想，以及初步会用画图等方式来表达和分析问题，在此基础上，学生有能力通过图示的方式进行探究。 “打电话”所使用的素材是学生熟悉的。研究的问题与学生实际生活紧密联系，“打电话”的问题为学生提供了充分探究的空间，学生尝试寻找答案时，不是简单地应用已知的信息，也没有可直接利 用的方法和公式。尽管不是所有的学生最终都能出色的完成任务，但是他们都能尽自己的思维水平“走”得足够远，找到解决问题的方案。 【教学目标】 1.通过引导学生寻求“最省时的打电话”方案，让学生亲身经历解决问题的全过程。 2.通过对比、画图、填表等方式发现事物隐含的规律，培养学生的归纳推理和解决简单实际问题的能力。 3.通过综合应用让学生体验数学与生活的密切联系，体会优化思想在实际生活中的应用。 【教学重点】 通过图表的方式发现“打电话”隐含的规律。【教学难点】 探究“打电话”省时的最优方案。 【教学准备】 教师：多媒体课件、1个正方形和一些圆形 学生：A3白纸、水彩笔 【教学过程】 一、 创设情境，引出课题 暑假期间，老师要通知7位同学参加社区的一个活动，用什么方法通知呢？（短信、qq、打电话……） 揭示课题：打电话 （设计意图：从生活中的实际问题引入课题，激发学生