体验教学与引导反思-云林国民教育辅导团.PPT

雲林縣國教輔導團 綜合活動領域國小組 一、暖身與引言 二、情境教學 繪本教學案例分享 三、體驗教學 與引導反思 四、引導反思練習 及討論 五、其他創新教學方法 問題解決教學法的定義與流程 定義： 　教師運用系統的步驟，指導學生發現問題、思考問題並循序漸進地解決問題的教學方法。 問題解決教學法的教學流程 教學流程 問題導向學習在分析問題、提出解決方案的思考過程中，可運用「學習結構表」的框架來引導學生思考，一步一步程序化解決問題的思考結構 思考一下．．． 午餐時間到囉！ 小新、風間、正男跟阿呆一起到幼稚園的廚房，準備把營養午餐搬回教室 結果一個不小心……… 發生了什麼事？ 你想接下來他們會怎麼做? 為什麼你覺得他們會如此做? 如果是你,你會怎麼辦?為什麼? 結果是這樣…… 你想風間為什麼要如此做? 除了風間外, 你覺得還有什麼問題存在? 過去有發生過類似的狀況嗎?當時是怎麼處理的? 現在你想如何處理較好?為什麼之前和之後的方式有所改變呢? 角色扮演教學法的定義與步驟 定義： 透過故事或問題情境，引導學生以不同的角度來思考事情，進而更加了解自己與他人。 步驟： 關於角色扮演教學法的幾個注意事項 以開放的態度看待學生的演出，避免過度指導。 強調同一角色可以有不同的扮演方式，同一情境可以有不同的發展與結果。 跳脫「演得好不好」的思維，著重在情境的處理上。 創造出來的情境應與學生生活經驗貼近。 事後針對討論結果追蹤學生在生活中體會的心得與歷程，甚至可視情況設計延續性課程。 遇到僵局或表達出觀點與思想時，宜多做鼓勵與引導，正是角色扮演的精華所在。 六、實作練習與分享 分組實作練習 規則： 請選擇一條能力指標。 選擇一種教學法 教學內容可就坊間教科書內容、曾經實施過的活動、或是自編課程等，進行適度改編即可。 實作分享 分享內容要項： 能力指標 適用年級 教學流程簡介 主要教學法 省思問題 角色扮演教學法 暖身 角色分配 情境布置 安排觀察者 實際演出 討論與評價 再討論與演出 分享經驗與類化 其他創新教學方法分享 　 　 創新＋有效 3-2-1總結 今天的研習中，請想想，並與他人分享： 3個有趣的點子 2個有用的概念 1個可付諸實行的嘗試 快 樂 回 家 情緒感官 * * * * * * * * * 改用髒小弟練習 要體驗什麼？ 1.真實世界的體驗活動 這是最真實也最美好的體驗學習，如：環境探索、校外參觀等。 2.透過媒體或模擬活動來進行體驗 當真實世界和生活經驗無法直接在教學中複製，則以繪本教學、影片探討、遊戲活動、角色扮演等。 （熊曣，2007） 引導反思的提問 「問學生一個好問題，往往比給他答案還要重要」 一個好的問題可以邀請對方思考，並引發另一個好問題；善於發問能引發「有效的思考」，使淺顯至深奧、從簡單到複雜、從具體到抽象做連續性的思考。 提問問題： 由淺顯到深奧 由簡單到複雜 由具體到抽象 體驗學習圈(參考klob的經驗學習圈） ?? 活動體驗 （Experiences) 觀察事實、分享感受（What ?） 轉化與連結 形成概念 （So What ?） 在新處境的應用（Now what ?） 目標設立及 自我挑戰 真實的世界 引導省思的方法一～3 What 階段的提問模式 客觀事實的問題 情緒感官性的問題 階段的提問模式 詮釋判斷性的問題 階段的提問模式 決定改變性的問題 發生了什麼事？ 有什麼感覺？ 過去曾發生過類似的情形嗎？ 為什麼會發生？ 現在需要什麼改變？ 要如何改進？ What So What Now What 小小提醒：有3W練習 一、What階段的提問模式 ★客觀事實性的問題 例如： 剛才在活動中發生了什麼事？ 你看見了什麼？說了什麼？ 我們一共嘗試了幾次才成功？ 活動中聽到最多的聲音是什麼？ 是誰想出來的辦法？誰是領導者？ 參考：洪中夫（2005）。玩出好品格。台北：校園書房。 一、What階段的提問模式 ★情緒感官性的問題 例如： 什麼時候讓你高興、擔心或緊張？ 你剛才有沒有因為遲遲未能達成共識而感到生氣、厭煩？為什麼？ 失敗或成功時的心情如何？ 用一句話來形容現在的感覺？ 此時心情（壓力）指數是多少？（1-10刻度法，用手指比出來） 參考：洪中夫（2005）。玩出好品格。台北：校園書房。 二、So What階段的提問模式 ★本階段提問主要在於引導