学习诊断与评量-桃园国教辅导团.PPT

IRI製作 任選一段，印製兩種版本 克漏字 當成就評量時的評量基準 調整評量 作業調整—提供協助 在數學問題的運用 補救教學的歷程 定期實施之ASAP 微觀—一堂課教學 鉅觀—攜手計畫前後 9月的ASAP 教學前診斷 教師發問 攜手計畫 教學活動 學習成效評量 學習評量與診斷 參考資料 網站 教育部國民小學及國民中學補救教學方案科技化評量 .tw/tbt_html/index.php?mod=news 國小（中）低成就學生的學習診斷與評量 資料來源:洪儷瑜 臺灣師範大學特殊教育系 演講者:許綉敏 桃園縣青溪國中 內容提要 評量在低成就學生之補救教學的運用 網路評量與運用 （ASAP：林柏宏、林素微、高淑芳；補救教學網路測驗：黃建銘） 低成就學生的學習診斷與評量 （洪儷瑜） 評量在教育（補救教學）的運用 篩選 資格鑑定 優缺點診斷（設計教育計畫） 學習成效的評估 教育方案的評鑑 篩選 找出最需要的高危險群 快速、簡便 降低偽陰性（不要遺漏） 診斷 診斷成因 學習潛力、優缺點 擬定適合的目標 成效評估 針對教學目標評估 有效的評估 補救教學 「國民小學及國民中學補救教學實施方案」於100年9月20日奉行政院核定，100年10月發布。 以標準參照測驗方式界定出學習低成就學生，實施策略如下： （一）整合國中小補救教學計畫 （二）制定基本學習內容 （三）編輯進階式補救教材 （四）建立攜手計畫評量系統 （五）檢核補救教學成效 （六）鼓勵抽離式補救教學模式 （七）辦理補救教學增能研習 （八）完備專業支持與督導系統 （九）修訂法規賦予權責 補救教學受輔對象 (一)子方案一：一般學習扶助方案 101學年度(含)之國中一、二年級學習低成就學生 學習成就低落且具弱勢身分 (二)子方案二：特定地區學習扶助方案 原住民學生合計占全校學生總數40％以上 核定有案之各級離島學校 (三)子方案三：國中基測成績待提升學校學習扶助方案（由本部以密件核定並通知地方政府） 前年度國中基測成績PR值低於十之人數占報考人數之比率進行補助，符合資格之學校得核定連續補助二年 補救教學網路評量系統 台南大學負責 97-99年建置，100年試用ASAP（攜手計畫）網路評量系統(35%) 測驗結果採常模參照，提供結果有PR, T分數, 年級當量分數 本系統目前已經轉移至財團法人技專校院入學測驗中心 財團法人技專校院入學測驗中心 101年建置、運用 國民小學及國民中學補救教學方案科技化評量（PRIORI-tbt） 測驗結果採標準參照，提供結果通過、不通過 測驗結果 常模參照 測驗結果的解釋參照施測常模的相對位置 後35% 標準參照 測驗結果的解釋參照測驗編製之標準 補救教學基本學習內容 * 台南大學的攜手計畫學生網路評量系統 雲科大補救教學方案科技化評量 補救教學網路評量測驗(詳見附件) 財團法人技專校院入學測驗中心 篩選的建議 用標準化的測驗（全國常模），如ASAP或補救教學方案科技化評量(PRIORI) 再參考教師觀察或其他條件資料，參考多元資料、考慮長期的表現（亦即條件之但書「其他經學習輔導小組認定有需要之學習成就低落弱勢國中小學生」） * 開班規範(二) 授課科目 年級 科目 一 二 三 四 五 六 七 八 九 國語文、數學 英語 自然、社會 藝文、運動等活動性課程， 1.寒暑假期間，學校得視學生學習需求安排安排藝文、運動等活動性課程 2.以不超過教學節數20%為原則 子方案二之課後學習輔導 課後學習輔導：以語文、數學、社會、自然與生活科技等學習領域為限，進行補助教學。 2. 寒暑假學習輔導：可增列藝文及體能活動，惟不得超 過申請節數之二分之ㄧ。 3. 住校生夜間學習輔導：不限學習領域。 各國努力實施補救教學 降低低成就比率 增加一般學生比率 積極解決者 增加低成就學生比率 降低一般學生比率 無視問題、順其自然者 英語科補救教學策略 過動 被動 不專注 不合作 不聆聽 不開口 缺乏信心 學習動機低落 學習策略不佳 …… 中央輔導團盧貞穎,2010 低成就學生之學習行為特徵 ： 英語科補救教學策略 低成就學生之學習行為特徵 (學生觀點)： 學不來 : 聽不懂 、看不懂、不會說、不會寫、不用心、單字背不起來、沒有花時間在英文上 …… 不想學 為何要學、沒興趣、沒成就感、沒辦法專注 不敢學 不好的學習經驗、沒信心、怕英文、怕老師 不知道怎麼學 不知道/不肯使用正確的學習方法、 中央輔導團盧貞穎,2010 環境、個人因素之關係--因素強度、複雜程度、交互 環境不利因素 家庭不