教案评比-萧山特殊教育学校.DOC

萧山区首届特殊教育优秀教案设计评比 学校： 萧山区特殊教育学校 执教者 朱玉螓 学科 自闭症个别化训练 主题 我们在一起 个 案 分 析 个案一：男，10周岁，302学生，典型自闭症。经发展性和功能性评估表测评，该生实际发展年龄为4岁左右，其中模仿、大肌肉、小肌肉和手眼协调能力优势明显，基本的饮食、入厕、穿衣和就寝方面已达到环境需求，认知理解和感觉反应得到了一定的发展，能熟练数数和识字读文，完成简单指令任务，擅长动物拼图、颜色形状配对等游戏。但沟通表达和社会适应发展领域很弱，对情景场合识别理解有限，较少语言表达需求，环境不适易烦躁哭泣，互动的主动性及社交礼仪缺乏。 个案二：男，9周岁，302班学生，典型自闭症。经功能性评估和日常观察，该生动作能力较好，生活基本自理能力，指令、模仿方面有一定优势，对外界有较好的适应性反应能力（比个案一略好），读、写的基本能力和数的认识及简单运算已基本达到环境需求。但在语言运用上鹦鹉学舌多，沟通应变能力较差，对情景场合识别理解有限，容易亢奋怪笑，缺乏集体意识，主动参与活动和解决问题能力还远不及环境的要求。 教 学 目 标 1、情绪：能听从教师指令，保持较稳定的情绪状态，在合作活动中获得一定的愉悦体验。 2、认知：能完整地认读故事的对话，能辨识高兴、难过、害怕和哭泣等基本表情，逐步形成有关时间、天气和集体的概念。 3、沟通：会模仿简单的身体动作，能借助图片或文字表达自我意愿，能回答故事和图册中“谁”、“在哪里”、“在干什么？”等问题，懂得一定的游戏活动规则，提高互动合作能力。 教学重点 沟通和表达训练，培养与同伴互动、交往的能力。 教学难点 在活动中提高学生的沟通表达能力和伙伴合作参与意识，初步唤醒自我意识。 教学准备 轻音乐和儿歌四首、《鼠小弟荡秋千》故事PPT、学生在校合作活动图册、表情卡通脸谱、各种球类等游戏玩具。 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、 教学 准备 （5′） 1、认时间。老师在黑板上贴出今天的日期，请学生在空白处填写具体的年份、日期和天气情况。 2、听音乐。教师出示四首备选的轻音乐或儿歌，让学生选择喜欢播放其中一首，然后引导学生模仿老师或视频律动。 1、个案一在黑板横线上补时间和天气，个案二读“今天是2012年11月8日，星期四，天气阴”， 每次个训轮流进行。 2、听老师指令，挑选规定颜色的触觉球两个，听轻音乐《提沉》，跟着老师在身体相应部位轻轻触碰；或看儿歌视频《假如幸福我就拍拍手》，跟着视频舞蹈律动。 两名学生均是典型自闭症，理解能力弱，时间概念模糊，情绪容易亢奋或烦躁。每次个训从固定的“认时间”和听音乐程序开始，利于稳定他们的情绪，集中注意力，尽快进入课堂，并通过反复持久训练使之形成时间概念和辩识天气状况。 二、讲故事：《鼠小弟荡秋千》 （10′） 1、出示个案和老师的照片，明确任务和角色——“我们一起讲故事《鼠小弟荡秋千》”。 2、出示故事PPT，指示图片和个案照片，相应提问“谁来了？它怎么说？”，引导学生回答并认读所演角色的对话文字。 3、结合故事情节发展，请学生选择动物相应的脸谱，辩识高兴、难过、害怕和哭泣等基本表情。 1、看照片和动物配对图片，说出一起讲故事的人、题目和自己扮演的动物。 2、观察图片变化，说出图片中出现了哪个动物，根据照片提示朗读自己所演角色的对话。 3、在老师一定的语言支持和图片提示下，理解动物的情绪变化，指认相应的高兴、难过、害怕和哭泣等基本表情的卡通脸谱。 选择《鼠小弟荡秋千》这个绘本对个案进行角色对话训练，可以起到很多作用：一是让学生懂得游戏活动要适合、伙伴交往要文明的道理，提高学生的社会交往能力；二是重复性的对话语言和生动形象的故事画面，利于提高学生的语言理解和情绪认知；三是与同伴老师一起看故事、讲故事，可以提高学生的语言表达能力，并知道“轮流”、“合作”等规则。 三、看图册：《我们在一起》 （10′） 1、先出示两位学生的合照，让学生回答“谁和谁在一起？”，再出示文字“我们在一起”，让学生齐读。 2、逐张出示个案和同学一起在校生活学习的照片图册（每次个训5张照片一组轮流出现），指定照片中的某位同学或老师，请学生回答“这是谁？”“你们在干什么？”。 3、每张照片指认回忆后，再出示“我们在一起……”的句式，让个案朗读。 1、看照片，说照片人物姓名，齐读“我们在一起”的图册主题。 2、看学校生活照片，指认熟悉的同学或老师，回忆过去经历的事情，在老师引导下，回答“我们在一起干什么？”的问题。 3、轮流认读图片配上的说明文字，学说“我们在一起……”的句式。 呈现的图册为个案日常集体生活学习的精彩照片，和同学们一起参加社会实践或每月主题活动的珍贵留影。每张照片的场景