数位阅读教学设计分享.PPT

文本閱讀活動 主題:地球有多大 設計者:台北市南門國中曾明德 線上閱讀歷程(103年6月20日的教育訓練) 線上閱讀策略 (103年6月20日的教育訓練) 實作過程 1.教師端先修煉: 以「地球有多大」這個問題，作為教師端線上閱讀理解的修煉 2.設計紙本學習單(如手冊上所見:學生學習單) 將教學用ppt，練習錄製成教學用影片 3.課堂實驗 特定的(指定) 、影片說明+紙本相輔的文本 主要的引導子題 擷取與檢索 較簡單的擷取與檢索:在指定文本中擷取某個明確的訊息 較困難的擷取與檢索:在多重文本中尋找某個訊息的所在位置 (張貴琳，.tw/ezfiles/7/1007/img/41/26-2-2.pdf) 統整與解釋 較簡單的統整與解釋:整合數個指定網頁中明確的訊息 較困難的統整與解釋:往返於多個不確定的網頁中進行資訊的連貫性統整 (張貴琳，.tw/ezfiles/7/1007/img/41/26-2-2.pdf) 反思與評鑑 較簡單的反思與評鑑:辨認網路資料來源（如網址）的可靠性， 較困難的反思與評鑑:針對線上文本內容本身進行批判反思，尤其是線上論壇 (張貴琳，.tw/ezfiles/7/1007/img/41/26-2-2.pdf) 教學反思 1.學生在學習單上的表現與回饋 (1)學習單第1頁:有少部分學生沒有仔細看，將半徑填成圓周長 (2)學習單第2頁: 學生大多能體會，但是要寫出清楚已知弧長、其對應的圓心角與圓周長的關係，就表達得較不完整。 另外，學生對於將數學家名為阿托，較能接受，至於地名不使用中文，倒是沒有感到有障礙 (3)學習單第3頁: ※課堂上學生知道將太陽光視為平行光源，學生表示，理化老師提過。 ※給了數據(800公里、7.2度)，學生大多能完成地球周長的計算過程，但是有部分學生未明確寫出同位角相等，這個關鍵的說理要素 教學反思 2.教師對於閱讀文本的看法與心得 (1)用來培養國中學生數學閱讀能力的文本很缺，尤其用來培養低學習成就國中學生數學閱讀能力的文本更缺 (2)透過設計閱讀文本(學習單、閱讀資料)，可以協助教師培養國中學生數學閱讀能力 (3)教師用心設計適當的文本，可以激勵教師的教學熱情，同時也會鼓動學生的學習興趣。 (4)期望能開發出更多更好的文本。 建議 安排影片錄製課程 例如 EverCam