经济常识前言的单元设计.doc.docVIP

我们的经济生活 ——经济常识前言的单元设计 [教材分析] 本册教材的《前言》，既包含“学习导入”的意味，更具有一定的“绪论”性质。 和以往教材中的《前言》内容相比较，本教材《前言》内容中不仅告诉学生“学习什么”、“为什么学”和“学习方法”等方面的问题，而且包含了经济生活的四个主要环节、体现新的科学发展观要求的经济和社会全面发展、全面建设小康社会的经济目标等方面的知识。这些内容在教材中处于统领地位，是学生学习、领会本册教材、正确观察经济生活现象、正确分析和处理经济生活中各种重大问题的必要基础。 教材在《前言》提供了很多可供教师设计使用和学生学习体验的小栏目，具体如下： 栏目名称 操作平台 知识窗 阅读与思考 相关链接 经济观察 学习训练园地 出现次数 6 2+1 5 2 2 1 同时，《前言》中还包含了图表共12幅，和主题意义相关的插图14幅，其中漫画1幅。栏目的设置以及采用图表和插图的呈现方式，不仅使教材的呈现形式生动活泼起来，还能有效帮助教师进行多元地教学设计，有效激发学生参与教学过程的积极性，使课堂教学过程丰满起来。教材呈现方式的特点，要求我们在教学设计时有效使用教材，把教材提供的不同形式的栏目、不同内容的图表、插图有机整合起来，在若干个课时中合理配置，避免机械、简单地重复，而使教材的使用效益降低。 教材中《前言》部分的地位和性质变化，教材呈现方式的变化要求我们在教学设计中根据实际情况做出必要的调整。 [学情的获得与分析] 建议可以通过观察和个别访谈的形式，了解学生的知识起点和兴趣所在。 《前言》课教学承担着激发学生学习经济知识兴趣的教学任务。教师就必须在充分了解学情的基础上，找准学生的兴趣点。高一学生是带着对初中思想品德课的回忆进入高中思想政治课的课堂的。从知识准备方面来看，学生在初中阶段能够接触和知道科学发展观、可持续发展、生产力、经济建设为中心等一些本课所要涉及的经济学知识，有一定的知识准备，但深度不够，或者说对一些概念之间的逻辑关系的理解还比较简单。从学习方式上来看，初中的课堂教学活动比较多，学生比较多的是通过感性认识进行学习，相对的理性思考比较少；同时，在应考阶段的课堂学习又是以教师讲授、学生记录为主，学生自主思考和探索学科内涵的机会就跟少了。 总的来说，学生对高中的思想政治课并没有抵触情绪，但好奇心也不多。有想获得经济学知识的渴望，同时又担心课程的枯燥乏味、担心作业考试等等。教师如果能在第一课时就让学生感受到“这一门课”的有趣、有用，对提高教学效益有着切实的帮助。 [单元知识结构梳理] [单元教学目标设计] 知识目标：学生知道经济生活的四方面内容和以经济建设为中心的重要性，了解以人为本、全面协调可持续的科学发展观，理解其对经济社会发展的重要指导意义，关注国家经济建设的发展情况和国家的经济政策，了解经济学学习的主要内容。 过程、能力与方法目标：学生能通过参与课堂学习讨论和对自己参与的经济生活的简单调查，学习观察经济生活现象；学生通过资料检索和数据分析，在探究和思考的学习过程中，逐步学习从经济的视角观察问题、分析问题和处理问题的方法。 情感、态度与价值观目标：学生能主动关心社会经济生活、关注国家经济建设，能产生成为中国特色社会主义事业的建设者的使命感；能提高对经济科学的学习兴趣，理解并愿意在自己日常的经济生活中实践科学发展观。 [教材重组与单元课时设计] 教材在重视学生生活逻辑的同时，还关注学科知识和理论逻辑。因此，在对教材进行重组和对可是进行分配时，建议以学生为主体，以生活为主题，以生活逻辑为主线整合课程内容；以学科知识作为载体，帮助学生学习解决生活主题中的经济问题，从而正确处理以学科知识与思想政治教育的关系，正确处理基于“两纲”精神的公民意识教育和学科课堂教学的关系，力求实现单元教学三维目标的有机结合。 本单元教材为课题、目题二级结构，全课共三个目题，考虑到本学期总课时量，参考教参的教学建议，建议重组后，本单元设置为三课时（包括一节练习选讲课）。 第一课时：重组“我们日常的经济生活”和“经济生活和经济眼光”两个目题。 教学主题：认识我们的经济生活 第二课时：重组“经济社会的全面发展”和“经济生活和经济眼光”两个目题。 教学主题：科学发展观与我们未来的生活 第三课时：练习讲评 建议说明1：教材中第三目“经济生活和经济眼光”的内容可以融入前两目的教学过程中，所以不再单独为一课时。 建议说明2：本单元练习讲评中可选择《练习册》中的相关题目（如第六页第三题；第七页第五题等），对教材内容进行拓展，使练习课发挥对新课的补充和巩固作用。 [评价观察] 建议可以从以下几个方面观察本单元教学的预期效果： 学生是否能按照第一课时教师的建议，做好本学科学习的相应准备工作，如：开始记课堂笔记、主动参与课堂讨论、课后查阅相关资料