《乡下人家》教学过程下载.docVIP

教学过程 ??? 一 创设情境,激情导入 ??? 1、播放课件: 池塘里嬉戏的鸭鹅、小河边捣衣的妇女 ??? 檐下挂着的串串红辣椒、院子里悠闲的公鸡 ??? 田间戴笠劳作的农人、夜空下的声声蛙鸣。 问:看到这些情景,你有什么感受? ??? 2、请学生结合自己的生活实际,说说自己所了解的乡下生活是怎样的。 ??? 3、今天,让我们随着作家陈醉云细腻、优美的笔触一起走进乡村生活,一起领略它那份独特的美。(师板书:21、乡下人家) [设计意图:观看课件,直观感受乡下美景,从而让学生进入的优美的情境,激发其学习的兴趣,巧妙地引入新课。] 二、初读课文,整体感知。 1、自由朗读课文,用自己的话说说乡下人家给你的感觉。 ??? 2、全班交流 ??? (1)你觉得乡下人家是怎么样的?师随机板书:独特 迷人 (2)原来乡下人家这么美,怪不得作者感叹道: ??? 生齐说:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景! ??? (3)全班齐读最后一节,理解“独特”“迷人”的含义,进而理解整段话的含义。 师小结:“独特”指“独有的;特别的”;“迷人”是说“吸引人”,这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己特别的,很吸引人的美。真是这样吗?同学们,让我们再来读读课文,从作者的描述中去发现乡下人家那“独特”“迷人”的美吧! ??? [设计意图:引导学生认真读文,抓住课文主旨。] ??? 三、精读课文,品味语言。 ??? 1、用自己喜欢的方式读读课文:你认为课文描写的哪一处乡村风景最美,划出来,反复读,并联系课文内容说说自己的理由。 ??? 2、组内品读,交流感受。 [设计意图:引导学生自主选择学习内容,自读自悟,感受乡下的美景,然后围绕问题互相交流感受。] 3、全班交流,指导朗读。 ??? 以下面两句为例: ??? (1)几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。 春天下雨后竹笋长得很多很快,这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面,尤其是一个“探”字,拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势,如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头来,充分展示了春季勃勃的生机。 ??? (2)从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。 ??? “雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去”俨然一位将军在阅兵,斗志昂扬,又如同一个尽职尽责的丈夫在保护自己的家人,守护着自己的家园,具有浓厚的人情味。 (实际教学中,应鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应,教师的点拨、指导要适当,不可越俎代庖,让学生的思维紧跟着教师的指挥棒走。) ??? 4、品味语言感情朗读,将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。 ??? [设计意图:感情朗读是学生感悟文章内容,抒发情感的途径,又是反馈学生是否理解内容,体会情感的有效方法。] ??? 四、布置综合性学习任务 ??? 1、读了这篇课文,你是否感受到了乡下生活的诗情画意?让我们开展一次“走进田园”的综合学习活动,加深对我们农村生活的了解。 2、读读书中的提示,以小组为单位商量、制定自己小组的活动计划。(如乡村风光绘画展、收集本地各种农作物生长的资料、调查当地人生活的变化等等) ??? 3、交流汇报各组活动计划。 ??? 4、教师统筹安排,确定活动日程。 [设计意图:指导学生把在语文课上学到的能力,也在实际运用中得到锻炼,课内的学习在课外得到延伸。在活动中学习语文,学会合作。] 板书设计: 21 乡下人家 ??? 一道独特、迷人的风景 ??? 无论何地、无论何时 和谐 自然