生物课优化教学设计2.0---邵成安.docVIP

优化教学设计—2.0 课题名称：《细胞的分裂和分化》 姓名： 邵成安 工作单位： 新兴乡学校 学科年级： 七年级（ 上） 教材版本： 人教版 一 ⒈能说出细胞分裂的基本过程；描述动植物细胞的分化过程以及通过分化形成组织的过程；识别植物体和人体的基本组织。 ⒉以学生对自然界的一些现象的感性认识为基础，通过猜想、观察、实验、对比、讨论、分析、归纳等教学活动，使学生了解生物体由小长大的内部原因及分化的概念和组织的种类，培养学生的观察能力、实践能力和创新能力。 二、教材地位作用：学生已经能正确识别植物细胞、人和动物细胞的基本结构，能说出染色体的位置及重要作用，本节课承上启下，为以后学习人体的细胞、组织等知识打基础。 三、学情调查分析：七年级学生刚从小学升入初中，年龄虽然少有增长，但仍与小学高年级一样处在以形象思维为主转向抽象思维为主的过渡时期，爱问爱动，好奇心、求知欲强。“细胞分裂和分化”是微观动态的只是对学生来说是比较抽象的，故本节课教师从自然界的现象入手，并为学生提供图片、动画，录像等观察材料，以及学生亲自动手试验等，丰富感性知识，通过想象、思考分析讨论等，促进向理性认识的转化，是学生愉快的、积极主动的学习。 教学目标的确定： 根据七年级学生学习特点及本节课新课标对知识能力的综合要求，确定学习重点、难点、学法为： 学习重点：细胞分裂的基本过程。 学习难点：细胞分裂的基本过程，细胞分化形成组织。 学习方法：自学探究法 、观察法、讨论交流、分析归纳。 学生是课堂学习的主体，教师则是学生学习活动的合作者，帮助者，引导者。 五、教学流程设计 ⒈学生课前查阅有关细胞分裂和细胞分化的资料。 ⒉教师准备细胞分裂、细胞分化、组织等图片纳入多媒体课件中。准备观察实验器材和课外探究实验器材。 用多媒体展示种子萌发成幼苗的图片。 4、引导学生复习细胞的基本结构，猜想细胞分裂时这些基本结构的变化。 5、说出细胞生长的速度与哪些因素有关。 6、本节内容知识性很强，通过制作多媒体课件增强直观，让学生学会通过猜想、观察、推理等自主获取知识的方法，真正避免穿新鞋走老路。本节课分两课时完成。 六、教学过程 教学步骤 设计意图 创设情境： ＜一＞细胞分裂： ⒈用多媒体展示种子萌发成幼苗、人从胎儿发育成婴儿、儿童、成人的图片。 ①者都体现了生物体的什么生命现象？（生物体能由小长大）。 ②根据前一章所学知识猜猜看，者可能是什么原因呢？（细胞数目增多，细胞体积变大） ③猜想一下细胞数目怎么会增多呢？（一个细胞分成两个细胞）。 ⒉引导学生复习细胞的基本结构，猜想细胞分裂时这些基本结构的变化。教师用多媒体演示细胞分裂过程动画：①细胞核现由一个分成两个②细胞质分成两分③原来细胞的中央形成新的细胞膜（植物细胞还形成细胞壁）学生观察后验证自己的猜想，并鼓励学生把这一次叙述给小组其他同学听。 ⒊学生２人一组利用显微镜观察洋葱根尖细胞分裂的玻片标本，并结合课本示意图找出细胞分裂区域，观察细胞分裂过程中染色体的变化，并画出细胞分裂过程中1～2个典型图象，每个小组派一名同学上来展示所画图象。教师选择能代表分裂过程染色体变化的三幅图让学生排列并尝试描述细胞分裂过程中染色体的大致变化。 ⒋学生阅读课本42页第二段，说出细胞生长的速度与哪些因素有关。 想一想：只要外界条件适宜，细胞就会无限制增大吗？（提示：细胞体积越大，需要从外界吸收的营养物质就越多。当细胞体积变大时，体积与表面积之比会增大。） ＜二＞细胞分化与组织形成： ⒈多媒体展示同一植物体不同部位的细胞（四幅图），学生一眼就能看出4种细胞是不同的，告诉学生每一种细胞所构成的细胞群都是一种组织，让学生根据教材和课前查阅的有关资料，分组讨论构成每种组织的细胞的形态、结构特点以及这种组织的分布及功能，小组汇报讨论结果。然后教师引导学生分析归纳组织的概念。在认识各种组织的基础上学生自然会质疑，经细胞分裂产生的两个子细胞一样，为什么后来出现了形态、结构、功能的不同呢？教师利用课件说明组织的形成是细胞分化的结果，让学生观察示意图描述细胞分化过程。 想一想：当你吃甘蔗时，首先你要把甘蔗茎坚韧的皮去掉，咀嚼甘蔗时会有许多甜汁，那些咀嚼后剩下的渣滓被吐掉。说一说甘蔗茎含哪几种组织？ 人和高等动植物一样，所有细胞都来自一个受精卵。课件出示图，引导学生分析细胞分裂的结果使细胞数目增多、细胞分化形成组织。课件出示四种组织图片，老师给同学们介绍一下这四种组织：上皮组织、肌肉组织、结缔组织、神经组织。皮肤表皮层各种管腔壁的内表面（如小肠内表面）就属上皮组织；骨骼肌属肌肉组织；血液、骨、脂肪、韧带、肌腱都属结缔组织；脑和髓主要由神经组织构成。根据老师的介绍以及你的生活体验，你能说出这四种组织的功能