人教版高中语文选修“中国文化经典研读”第三单元③《晋灵公不君》 课件 (共93张PPT).ppt

【学习目标】 1．积累常用的文言实词、虚词及句式,识记文中的名句。重点学习第一段。 2．引导学生比较系统地了解中国古代历史著作的体例，体会《左传》的叙事风格。 3．引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。 4.全面理解本文所反映的儒家思想观念培养正确的历史观和正直无畏的精神。 自学检测一 读出下列词语。 自学检测二 文言字词释义 自学检测三 翻译文段 课堂探究 分学习小组讨论解决下面的几个问题，安排小组成员准备发言。 【学习目标】 1．积累常用的文言实词、虚词及句式,识记文中的名句。重点学习第一段。 2．引导学生比较系统地了解中国古代历史著作的体例，体会《左传》的叙事风格。 3．引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。 4.全面理解本文所反映的儒家思想观念培养正确的历史观和正直无畏的精神。 第四段提到的武士是灵辄。 灵辄是在提弥明在与甲士们搏斗中出场， 他本是灵公的甲士，却反戈一击，救出了赵 盾。当赵盾询问恩人姓名时，他只说是“翳桑 之饿人”。在灵辄此次出场前，作者运用了插 叙的手法，补充交代了当年赵盾在首阳山救灵 辄的一段往事。 《晋灵公不君》3 《左传》 怀：眷恋。 伊：此。 书法：记事的原则。 隐：隐讳，不直写。 恶：指弑君的恶名。 诒： 同‘贻”，留下。 　 九月二十六日，赵穿在桃园杀掉了晋灵 公。赵盾还没有走出国境的山界，听到灵公被 杀便回来了。晋国太史董狐记载道：“赵盾杀 了他的国君。”他还把这个说法拿到朝廷上公 布。赵盾说：“不是这样。”董狐说：“您身 为正卿，逃亡而不出国境，回来后又不讨伐叛 贼，不是您杀了国君又是谁呢？”赵盾说： “啊！《诗》中说：‘我心里怀念祖国，反而 给自己留下忧伤。’这话大概说的是我吧。” 译文： 　　孔子说：“董狐是古代的好史官，记事的 原则是直书而不隐讳。赵盾是古代的好大夫， 因为史官的记事原则而蒙受了弑君的恶名。可 惜啊，如果他出了国境，就会避免弑君之名 了。” 译文： 作者开篇就写了三件事： 第一件事：“厚敛以雕墙”。 第二件事：“从台上弹人，而观其辟丸也”。 第三件事：“宰夫胹熊蹯不熟，杀之，置诸畚， 使妇人载以过朝。” 作者开篇就写了三件事： 第一件事：“厚敛以雕墙”。 第二件事：“从台上弹人，而观其辟丸也”。 第三件事：“宰夫胹熊蹯不熟，杀之，置诸畚， 使妇人载以过朝。” 这表现了他的贪婪； 作者开篇就写了三件事： 第一件事：“厚敛以雕墙”。 第二件事：“从台上弹人，而观其辟丸也”。 第三件事：“宰夫胹熊蹯不熟，杀之，置诸畚， 使妇人载以过朝。” 这表现了他的贪婪； 这表现了他的荒唐； 作者开篇就写了三件事： 第一件事：“厚敛以雕墙”。 第二件事：“从台上弹人，而观其辟丸也”。 第三件事：“宰夫胹熊蹯不熟，杀之，置诸畚， 使妇人载以过朝。” 这表现了他的贪婪； 这表现了他的荒唐； 这又表现出他的残暴。 问题二： 作者开篇写晋灵公写了几件事？分别 表现了晋灵公什么特点？ 作者首先从晋灵公的劣迹写起，表明晋灵公 被杀完全是咎由自取。 士季如何上谏？灵公如何应对？ 问题三： 士季如何上谏？灵公如何应对？ 问题二： 作者写了大臣们对晋灵公的劝谏。在 这里，作者运用了繁简对比的手法。用繁 笔写的是士季进谏。在下段则是简笔写了 赵盾的进谏。 纪事本末体：是以事件为中心的著史体裁。纪 事本末体裁，每事一题，为一专篇，把分散的 材料，按时间先后加以集中叙述，兼有编年体 和纪传体的优点，详于记事，方便阅读。 编年体：以年代为线索编排有关历史事件。编 年体史书以时间为中心，按年、月、日顺序记 述史事。 纪传体：东亚史书的一种形式，是以本纪、列 传人物为纲、时间为纬、反映历史事件的一种 史书编纂体例。 《左传》是《左氏春秋传》的简称， 又称《左氏春秋》，是我国第一部叙事完 备的编年体史书。 《左传》的内容十分丰富，举凡天 文、地理、氏族、制度、人物、军事、外 交、经济、礼俗以及鬼神、灾祥、卜筮之 事无不记载，史料价值非常高。 《左传》不仅是一部优秀的史学著 作，同时也是叙事文学的代表作。 《左传》善于用简练精当的语言来刻 画人物和记述事件，叙事富于故事性、戏 剧性，细节描写尤为出色；长于描写战 争，且极富变化；善于记言，无论是大臣 的谏说还是外交辞令都描摹精当，非常符 合人物的身份。 本文选自《左传·宣公二年》， 题目是编者后加的。 晋灵公，从其谥号“灵”可见他 不是一个好国君。 本文选自《左传·宣公二年》， 题目是编者后加的。 晋灵公，从其谥号“灵”可见他 不是一个好国君。 不君：不行君道。 君：名词用作动词。