教育随笔：特别的爱给特别的你.docVIP

教育随笔：特别的爱给特别的你 文章 来源莲 山课件 w ww.5 Y K j.Co M 教育随笔：特别的爱给特别的你 第一次见到虎子，是报名的时候，他笑得很灿烂，觉得他很帅气，个头也高。 第二次，是入园前的亲子活动，虎子很不安分，一直跑来跑去的，他的爸爸妈妈（当时还以为是爷爷奶奶）只是看着他笑，我们觉得虎子很调皮。 正式开学，天天见到虎子，原先对体检记录“建议智力筛查”所存疑问被逐步证实：虎子说话晚，入园前三个月刚会说话，对成人的指令理解不了，上课、游戏他不参与，还捣乱。一不顺意就打人，缺乏最基本的自理技能，如自己喝水、入厕、吃饭、脱裤子等等。 开学初，孩子们哭闹严重，常规还没有形成，班上孩子又比较娇气，三个老师焦头烂额，再加上虎子，我们感觉有点力不从心。接孩子时，和虎子妈妈交流，隐隐透露了我们的不满，没想到虎子妈妈红了眼圈，除了表达对我们的千恩万谢，还死活要送礼，就差下跪了。拒绝了虎子妈妈的礼物，我们的心软了，孩子是无辜的，脱离正常的集体环境，对他的成长也不利。看着孩子那清澈的眼神，我们重新打起精神，继续迎接挑战。 经过商量，我们采取了一些策略： 一、生活上尽心照顾，每个环节关注。 生活方面，以保育豆老师为主，教师协助。开始的时候，记不得带他去厕所，经常会尿裤子，后来每天谁有时间就拉他去厕所；虎子挑食严重，好多东西都不吃，且很固执，了解了他的口味后，碰到他不爱吃的，我们就将自己的菜给他吃。虎子的吃饭习惯不好，一口饭菜喂下去，半天不嚼，于是喂过一口就去管别的孩子，等会儿谁有空再给他喂一口，三个人走马灯似的。喝水要给他准备吸管，因为他喝了后不把嘴巴闭上，水流了一身。睡觉时先给他脱衣服让他上床，还得看着他入睡，不然他就和旁边的孩子玩闹，影响别人；起床时，要去拉他，因为他对自己的名字没反应，喊破嗓子都没用。一段时间以后，我们三个人逐渐形成了默契：只要谁离他近就负责照看他。 二、逐步培养他的常规意识，不断重复要求。 刚入园时，虎子表现出较强的攻击性行为，因为他不会与别人沟通，戒备意识强，对小朋友的举动常误认为对他不利，会打人或指甲抓人。处理了几起攻击事件后，我们无奈地将他单独坐在老师旁边。虎子对语言理解能力弱，我们常常要语言和行动相结合，比如让他坐着，一边说一边要按住他一下，上课、游戏时让他坐老师身边，不许他到处乱跑，手把手教他翻书，念儿歌时让他看老师的口型，一个字一个字学；玩玩具、户外活动时随时关注他，随时跟在他身边，及时制止他的攻击性行为。每天反复跟他强调：不能打人，不能抢人家东西，洗手、上厕所要排队，跟小朋友好好玩……下班后正常口干舌燥、声音嘶哑。 三、细心观察，了解他的喜好。 一段时间后，我们发现了虎子的一些特点，比如他喜欢游戏，一到游戏时就开心的哈哈大笑；听故事听不懂，老师每次讲故事时小朋友兴致勃勃，而他百无聊赖；对数字比较感兴趣，能准确说出五以内的数量；画画、手工一筹莫展，本子一到他手里就乱画一通，弄得面目全非；喜欢唱歌和音乐游戏，有模有样地唱出声音，和别人一起做小鸟飞、小鱼游、做模仿动作；开始喜欢和别人聊天，叽里咕噜说一大串，可惜大家都听不懂，但我们都作出回应的姿态。早上，我们不厌其烦地跟他说早，离园反复跟他再见，逐渐的，他学会了这两个词，会主动开心地说了。后来，碰到他不喜欢的活动，我们也不强求，给他一个玩具让他自己玩，免得他干扰别人。画画时，给他一张大的纸，既训练他动手，也不怕他乱画。手工活动，剪刀不会用，就让他用废纸练习，不做要求。不过他看见别人的作品很羡慕，我们就把示范的作品送给他，他一样很开心。 四、加强家园沟通，相互配合。 和虎子妈妈交流时，我们了解到，虎子爸爸妈妈是四十几岁才生的他，因为爸爸不肯承认儿子有问题，拒绝带孩子去检查，所以也不知道虎子究竟是发育晚还是智力障碍。平时爸爸在外地工作，妈妈全职带虎子，急的时候就揍虎子，导致虎子也会攻击别人。自理方面，我们也请虎子妈妈多配合，但是问题是虎子根本不动手，所以入园这么长时间，他的自理方面进步缓慢，一直都是老师和家长帮忙。每天虎子妈妈来接，我们都会让她迟点走，然后告诉他孩子的进步和表现，并且建议她在家里该如何引导和教育，如喝水一定要用像幼儿园的杯子，不用带吸管的水壶，裤子要宽松一点，便于训练他自己拉；吃饭鼓励他用勺子自己吃；尽量跟他讲道理，不能简单粗暴等，每次虎子妈妈都感激万分。虎子妈妈文化水平低，我们帮她加了班级的QQ，经常发一些相关的文章给她看，帮助她更多地了解育儿知识，配合幼儿园进行教育。有趣的是，天天在幼儿园跟小朋友喊老师，回家后妈妈都不喊了，也喊老师。如果几天不来上学，来后他就喊老师喊妈妈。 虎子的发展是突飞猛进的，如语言方面，一下子会说很多的话，比如能清晰地说出：刘纪虎打我（其实是他搞不清第一人称和自己的名字），能随老师一起念儿歌，唱歌；能用一两个字