浅析课件制作的实际效果-佚名-.docVIP

浅析课件制作的实际效果-佚名- 计算机辅助教学在学校中的应用已经非常普遍了，它确实对传统的教学模式有一定的冲击，也给教学带来了很多以前无法达到的效果，而作为计算机辅助教学的重要手段──课件，在这个过程中起到了很大的作用。随着教师们对计算机辅助教学的更深入了解，发现在课件制作的过程中及利用课件进行辅助教学的过程中存在很多问题。本文对利用课件进行辅助教学的一个案例作一些分析，希望与同行交流。 课件展示 一位小学六年级的数学教师要上一堂公开课，内容是：圆的面积。于是他请了一位计算机老师帮忙设计了以下课件。 1. 课件以优美的风光画和几个超级链接作为整个课件的开始。 2. 课件中的每一个页面的背景设计都很漂亮，作者肯定是颇费心思，课件中还插入了许多Flash小动画。 3. 课件中把圆分为4等份、8等份、16等份和32等份，然后动态合并为近似平行四边形，方便了学生的理解。 4. 课件的后半部分是练习题，学生回答问题后会适时给出评价语言，如“你真棒”、“真聪明”等。 5. 课件还包含复习平行四边形面积公式的推导、利用三角形面积公式和梯形面积公式进行推导等内容。 课件分析 1. 整个课件界面美观、结构清晰、易操作，而且还有智能反馈功能，易于检查教学效果。将圆拼成一个近似的三角形、梯形，这些都是对圆面积公式求法的拓展，丰富了教学内容。以上是课件中值得肯定的几点。 2. 课件集图、文、动画于一体，与以前教学中单一的形式形成了鲜明的对比。因此，很多教师在制作课件时，往往太注重界面的美观了，彩色的背景、立体的文字、幽默的动画应有尽有，这无疑是对优质课件的误解，课件的任务应该是如何演绎教学重点、难点，并不是“走马观花”，我们应该更加注重课件的实用性。对于上面的课件我们完全可以这样修改：去掉开头的封面及每一页中复杂的背景，以清淡的颜色作为背景，去掉华而不实的Flash动画，从而有助于突出课件的主旨。 3. 课件中把圆分为4等份、8等份、16等份和32等份，然后动态合并为近似平行四边形。我个人认为其实这里不需要四次都有动态划分、动态合并的演示过程。4等份、8等份可以先出示划分合并后的图形，再演示实现这一图形的过程，让学生有一个想像的机会。而16等份和32等份就没有必要出示动态过程了，可以直接出示合并后的图形，然后把四次合并后的近似平行四边形放在一起进行比较，就很容易得出结论了。这样考虑的原因是：青少年思维的发展有着很大的潜力，正确的教育可极大地促进抽象思维的发展。上面的做法强化了学生的形象思维而忽视了抽象思维的训练，同时容易使学生产生依赖而养成思维的惰性，不利于学生抽象思维的发展。 4. 计算机辅助教学的一个显著特点是信息反馈，当学生读懂了教学内容、答对了问题时发出奖励信号，否则发出否定信号。从表面上看，这调动了学生的学习积极性。但在实际的课堂教学中，不应该完全由课件给出这些反馈信息，教师的口头表扬和总结效果会更好，因为这样可以拉近教师与学生间的距离，促进师生间的互动。 小 结 课件具有很多传统教学无法实现的功能，但我们在设计课件时也应该注意以下几点： 1. 课件应该有利于学习目标的全面实现，有利于突出重点和难点，同时应结合学科教学的内容和特征，遵循学生认知规律和教学原则进行合理设计。 2. 不能喧宾夺主，只图表面热闹；不能忽视抽象思维的训练；不能忽视师生的互动，要发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位。 3. 要设计出优秀的课件还离不开设计者与制作者之间的“沟通”，想像不出课件可达到的特殊效果，就会造成设计、制作、使用相脱节。 对课件制作的冷思考是为了它能更好的服务于教学，而丝毫没有全盘否定的意思，希望我们在今后的课件制作中能考虑以上问题，从而扬长避短，真正发挥出课件在教学中的优势。