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浅谈语文课堂教学中“主问题”设计的优势 文章来 源莲 山课件 w ww.5 Y K J.cOm 浅谈语文课堂教学中“主问题”设计的优势 【摘要】在初中语文课堂教学中，课堂提问是常规的教学方法，它不仅能够引导学生自我学习、自我探究，还能够培养学生的语言表达能力，提高学生的思维能力，是价值性、教育性非常强的一种教学方法。在课堂提问中，“主问题”的设计尤为重要，直接影响课堂提问质量，可以说“主问题”的设计是课堂提问的核心内容。同时，“主问题”的设计能让教学目标更加明确，学生们能够做到有的放矢，集中突破教学的重难点，这样学生就能自主解读文本，在对话文本的过程中获得感悟。 【关键词】语文优势主问题nbsp;课堂教学 nbsp; 一、语文课堂教学中“主问题”设计的必要 语文新课标明确指出：教学过程中应注重培养学生的独立性和自主性，学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学生成为在教师指导下的主动的、富有个性的探究过程。 新课标的课程理念就是要构建以话题为中心；以问题为载体，学生主动参与，师生双向互动，探究创新为主的教学模式；培养学生发现问题，解决问题和自主、合作、探究的能力。“话题”，即谈话的中心。那么语文课堂上的话题，即以语文为主导，在充分解读文本了解学生的前提下，找准切入点，继而确定谈话的中心，并把问题设计成具有开放性和导向性的话题。这样的课堂教学模式，即“主问题”教学模式。 二、语文课堂教学中“主问题”设计的内涵 所谓“主问题”，就是课文阅读教学总能从整体的角度或学生的整体参与性上引发、思考、理解、品味、探究、创编、欣赏的重要的提问或问题。 这种“主问题”，是相对于阅读教学过程中一系列的“连问”和简单应答的“碎问”以及对学生随意的“追问”而区别的。语文课堂上，往往会有以下情境：当老师发问以后，学生回答的比较片面，或者学生无法跟随老师脚步回答问题，这样，老师就会继续发问。或者把问题转化为一些细小简单的问题，以期能够引发学生的思考和课堂的继续。这种课堂模式，从习得的角度来看，一般能够启发学生思考，也能让学生有所习得。从启发性的角度来看，对学生的启发性思维的培养没有得到落实。因此，介于语文课堂上这些问题的考虑，用“主问题”的设计去展开课堂教学会起到更好的效果。在课堂教学中，设计“主问题”来统摄全篇，统领整节课堂，在主问题的引领下，学生开拓思维，进行思考、学习。 三、语文课堂教学中“主问题”设计的优势 （一）语文课堂教学中“主问题”的设计能够提高学生的参与度 每个班级里面，学生的学习能力、学习习惯、学习基础都有所差距，因此，在一堂语文课上，教师设计的问题要能够面向全体学生而展开。一个问题下去，学习能力强的学生有所思考，学习能力低下的学生也能够有所思考和所答。从学生学习的成果上显示出由易到难、由简到繁，层层递进，步步深入。同时，学习能力强的学生在课堂上的思维过程和思考结果都可以在一定程度上或多或少地启发和影响学习能力比较低下的学生，从而带动学习能力低下的学生投入课堂积极主动地思考学习。 因此，教师的课堂问题设计要站在高处，从整堂课、整篇课文的角度出发去思考，设计出一组有计划、有步骤的系统化的提问。让所有学生在课堂学习的过程中都能够感受到解决问题的乐趣，然后开拓思维，进行更深层次的思考和学习。 以《旅鼠之谜》为例，简单叙述在本课的教学过程中的“主问题”设计。“请同学们快速散读课文，并思考文中哪些地方可以体现出旅鼠怎样的谜？” 这样的设计，其主要目的在于引导全班学生阅读、思考，通过这样的“大问题”的设计，能够让学生在课文理解方面具有吸引学生进行整体品读的牵引力；其次，能够在教学过程中形成一个教学板块的支撑力；再次，在课堂活动方面具有让学生共同参与、广泛交流的凝聚力。 （二）语文课堂教学中“主问题”设计使课堂思路清晰、重点突出 “主问题”的设计在课堂教学中显示出思路清晰、重点突出的优点。由于“主问题”的设计一般使用少而精的关键词组织问题，因此，从整节课的角度来看，教学目标明确，内容清晰，能够保证教学重难点的落实。下面以《使人伤脑筋的鸭嘴兽》这篇说明文为例，试分析“主问题”设计在这方面显示出的优势。 《使人伤脑筋的鸭嘴兽》是沪教版语文七年级下册第五单元“自然奥秘”中的一课。这是篇融科学性与人文性与一体的科普文章。科普作品的教学首先要抓要点，了解基本的说明方法，这篇文章采用的主要说明方法则为作比较。因此，在落实说明方法的教学上，对作比较的说明方法要有侧重。其次，说明文的教学还要注重语言的准确性、严谨性，在课堂教学过程中，要引导学生能够关注到说明文的语言。再次，在文章中所显示出来的科学精神和科学思想方法，要能够引导学生从恩格斯看鸭嘴兽标本所犯的错误中悟出的实事求是才是探求真理的科学精神；最后，在教授本课时还应带领学生了解到相关的科学知识。 介于这些要点