大学英语教学发展趋势大学英语选修课教学四川大学石坚2007.5..教程.pptVIP

重新审视本科教育的地位和使命，进行根本的变革。大学生活是一种“经历”。通过这种经历来促进学生各方面的成长；本科生要得益于研究型教育体系独一无二的资源；大学要给予学生其他教育机构所不能提供的广泛经验和能力，一种真正的有价值的研究性学习经历，使毕业生具有特别的创造力。 人才培养体系的改革现状和发展趋势： 1、改革人才培养目标； 2、推进整合教育； 3、重构课程体系； 4、国际化教育； 5、实践教育。 教育手段与教学方法的改革： 1、更新教育技术手段； 2、合作教育； 3、合作学习。 人才培养体系： 1、构建以人为本的课程体系：形成课程调节机制：更具全面发展的教育思想，建立课程调节机制，其实只是淡化专业，强化课程。强化学生在学习中的主体地位，重视个性的发展。 2、构建多样化的跨学科课程体系。 3、构建以研究为本的学术研究教育体系。 4、整和教育体系：学校、社会互动，第一课堂、第二课堂互动。 问题（1/2）： 学科队伍整体水平不高 * 创新意识 * 理论素养 * 学科定位与人才培养 * 师资队伍的优化 * 科学、动态地考核评估体系 问题（2/2）： 责任意识、危机意识、竞争意识 继续学习与知识结构更新的迫切性 教学改革、教材改革的主动性 以学生为主的教学理念的转变 教授在教学、科研中的核心作用 求实的学风、文风 遵循科学规律, 积极探讨大外的教学改革 -- 学科建设和课程改革的实施落实 -- 教学、科研的创新、参与 -- 开放式教学模式的转变 建议应对措施（1/2）: 注重提高队伍整体素质：引进与 在职的培养相结合; 有针对性地解决外语师资存在的突 出问题：教材、教学手段; 注重选拔、培养学科带头人； 《大学英语课程教学要求》 教学性质和目标 ???? 大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。 大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。 课程设置 各高等学校应当根据实际情况，按照《课程要求》和本校的大学英语教学目标设计出各自的大学英语课程体系，将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合，确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。 大学英语课程的设计应充分考虑听说能力的要求，并给予足够的学时和学分；应大量使用先进的信息技术，开发和建设基于计算机和网络的各种课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件。 大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性。因此，设计大学英语课程时也应充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授。 无论是主要基于计算机的课程，还是主要基于课堂教学的课程，其设置都要充分体现个性化，考虑不同起点的学生，既要照顾起点较低的学生，又要给基础较好的学生有发展的空间；既能使学生打下扎实的语言基础，又能培养他们较强的实际应用能力尤其是听说能力；既要保证学生在整个大学期间的英语语言水平稳步提高，又要有利于学生个性化的学习和专业学习，以满足他们各自不同专业的发展需要。 《大学英语课程教学要求》 “科技理性、工学模式过强：注重过程控制、科技与效率，封闭与传递取向。” “在认知能力发展、自我发展与个人主体性方面，以及人文素质方面都非常欠缺。” 建议应对措施: 以学生为中心、以提高学生实用能力为 目的 * 从记忆模仿的外语教学过度到积极激发 学生的自主思维、实践、体验、交流互动 的交际教学模式，增强外语的交际意识； * 注重培养听、说、读、写、译 综合应用能力； 课程改革的重点: 1,突出“以人为本”， 注重素质教育； 2，注重交际教学，教与学互动，启发学生的积极思维，主动参与，增加讨论、实践环节，纳入考核标准，注重发展语言的使用能力、思维能力、合作交流能力； 3，注意教材的改革，课程内容要尽量与学生大专业、校园生活、现代社会、科技发展加强联系，讲求实际效率； 课程改革的重点（2）: 4，改革课程评价体系，注意考察“过程”、“实践交流效果”，而不仅关注结果、重视笔试成绩，如可加强小组讨论的考核，师生共同参与评估； 5，学生最终成绩考核要多元化，以最