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农村中小学教育信息化现状基线调查 宝山区教育信息中心 2009年12月16日 提纲 调研意义与目的 1 调研问卷内容说明 2 调研操作办法 3 调研平台使用说明 4 调研结果分析 5 对学校：借此把握自身发展状况，制定出切实可行的工作计划； 对区县：统计分析揭示学校分层特点，便以分类指导应用推进工作； 对市级：可在宏观上对数据汇总和积累，便于对整个上海市农村中小 学信息化应用推进工作进程的把控。 调研意义 调研目的一 上海市农村学校教育信息化推进的基本状态描述清楚（平均状态和学校分 布情况，划分主要分布区段学校信息化发展阶段特点） 全市农村学校信息化硬件设施、软件系统和教学资源建设现状 全市农村学校师生信息化应用行为（如应用频率、应用手段等） 全市农村学校师生信息化应用产出及效益（如获奖、证书、态度） 全市农村学校制定的教育信息化发展规章制度（规章的侧重点） 全市农村学校领导认为发展教育信息化关键难点问题特性 调研目的二 分析上海市农村学校教育信息化成本投入构成（TCO） CosN组织和美国教育部联合调查美国中小学教育信息化投入成本的构成 调研目的二 分析上海市农村学校教育信息化成本投入构成（TCO） 英国Becta（在02年到05年期间的43 所中小学TCO研究项目） 调研目的三 相关性分析 教育信息化投入成本构成与应用行为的相关性分析 教育信息化投入成本构成与应用产出的相关性分析 教育信息化投入成本构成与应用效益的相关性分析 学校教育信息化应用行为与应用产出的相关性分析 学校教育信息化规章制度分布特点与应用行为的相关性分析 学校数字教育资源建设规模与应用行为的相关性分析 学校软件系统建设类型与应用行为的相关性分析 学校硬件设备配置与应用行为的相关性分析（生机比与学生应用行为） 调研问卷内容说明 整 套 问 卷 管理者问卷 教 师 问 卷 学 生 问 卷 学校信息化硬件设施、软件系统和教学资源建设现状 学校教育信息化发展所制定的相关规章制度 学校教育信息化发展所面临的最大挑战 教师信息化应用行为及产出 教师信息化应用效益（所节省的时间） 学生信息化应用行为及产出 学生信息化应用效益（学习态度改变） 调研问卷结构-管理者问卷 类别 具体内容 第一块 校长基本信息 第二块 （一）学校基本情况 （二）学校硬件设备 （三）经费配置 （四）人员投入 （五）软件建设 （六）教学资源建设 （七）信息化管理制度 （八）综合问题（如面临主要困难） 管理者问卷 调研问卷内容说明-教师问卷 类别 类别说明 具体问题序号 第一块 教师基本信息 　 第二块 应用投入 第1、第2、第3道题（培训等） 应用行为 数字教学资源应用（包括4、5、6三道题目） 信息化软件平台应用（包括第7题共5个方面） 课堂教学应用（包括第8、9道题共9个方面） 应用产出 第10-14题（信息技术证书、课题论文、教学竞赛等） 应用效益 第15、16题共9个方面（信息技术应用所节省相关工作时间） 教师问卷 调研问卷内容说明-学生问卷 类别 类别说明 具体问题序号 第一块 学生基本信息 　 第二块 应用行为 第1-4道题（学生在学校和家里应用频次） 学生对教师应用信息技术教学认识 第5-7题（学生喜欢程度、教师应用是否满足学生需求等） 应用产出 第8-10题（信息技术证书、信息化活动参与程度、获奖情况） 应用效益 第11题共8个方面（学习兴趣、学习成绩、合作能力等） 学生问卷 调研操作办法 市级层面：设计问卷、构建网络调查平台、提供 必要的支持服务 区级层面：组织本区学校填写网络问卷，并督促 学校按时完成 学校层面：依据问卷填写要求，按时完成问卷 调研操作办法 不同类型学校的问卷完成份数要求 “管理者问卷”由校长填写，每个学校只需提交1份 “教师问卷”填写对象为教师，选取教师范围最好能覆盖所有的年级和学科， 其中小学和中学提交的问卷数目至少为30份，九年一贯制学校至少提交50份问卷 不同类型学校的问卷完成份数要求 “学生问卷”填写对象为学生：小学涵盖三、四、五三个年级，至少提交问卷120份； 中学涵盖预备、初一、初二和初三年级，至少提交问卷160份；九年一贯制学校涵 盖三、四、五、预备、初一、初二、初三年级，至少提交问卷280份 调研操作办法 调研结果分析说明 市级层面：按照调研目标，整理分析全市总体情况，并提供学校分析案例和必要调研结果分析的服务支持 区级层面： 分析本区（县）层面情况，按照调研目的提供本区调研分析报告，并为学校分析调研结果提供指导和支持 学校层面： 在区（县）指导支持下，完成学校调研分析