江苏省如皋市白蒲镇初级中学苏教版九年级语文下册课件：5《藤野先生》 (共27张PPT).ppt

藤野先生 鲁迅 藤野严九郎（1874---1945） 一九零四年至一九一五年在仙台医学专门学校任教。 文章写作年代及时代背景： 课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。 1904年鲁迅入仙台医学专门学校 学医 读准下列分字词： 绯红 油光可鉴 不逊 芦荟 解剖 烂熳 芋梗汤 抑扬顿挫 匿名 诘责 瞥 见 深恶痛疾 教诲 杳无音讯 畸形 驿站 （fēi） （jiàn） （xùn） （lú huì） （pōu ） （màn） （yù gěng） （yì cuò） （jié） （piē） （wù） （huì） （yǎo） （jī） （yì） （nì） 释义： 绯红：鲜红 标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺 诘责：质问并责备 油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜 子一样可以照人 掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。文中 指学校里发生过的一些事情。 不逊：无礼。逊，谦逊。 托辞：借口 仰扬顿锉：（声音）高低起伏和停顿转折。 深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点 1.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在那里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？ 2.文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为课文是以什么为中心记叙的,叙述线索又是什么? 初读课文，整体感知 （独立思考、归纳→小组交流→班级交 流展示） 表明地点转换的语句： “东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”。 东京 仙台 北京 第二部分： 4--35 第三部分： 36--37 第一部分：1--3 分析课文 本文以 为顺序,记叙了: 时间先后地点转换 作者在日本的经历。 以“我”活动地点的变换为标志 全文可分成三个部分: 在东京 在仙台 离开仙台 选 材： 围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。 叙事线索：作者与藤野先生的交往（相识—相处—离别） 1．作者回忆了和藤野先生直接交往的哪几件事，分别给每件事拟一个小标题。 2．这些事分别体现了藤野先生哪些优秀的品质？（助学提示：结合人物的语言、动作等） 研读课文，感受藤野先生的独特魅力。 （自己独立思考、提炼→组内交流统一答案 →班级交流展示） 添改讲义 正直热忱、工作认真负责、一丝不苟 纠正解剖图 严格要求、循循善诱、尊重科学 关心解剖实习 真诚关怀、正直无私、热情 了解裹脚 认真求实的精神 严谨的治学态度 正直热忱 没有民族偏见 治学严谨 作者回忆了在仙台与藤野先生的交往，感受到了藤野先生的人格魅力，但后来为什么要离开仙台、离开藤野先生，决定不再学医？从中可以看出“我”是个怎样的人？ 精读课文，走进鲁迅先生的心灵深处。 （自己独立思考、提炼→组内交流统一答案→班级交流展示） 匿名信事件 看电影事件 在仙台 弃医从文的原因 匿名信事件——个人与祖国的尊严受到侵犯 看电影事件——思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤 爱 国 （1）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 （2）但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。” （3）日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。 （4）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的 讽剌意味。 标致——原是“漂亮”之意，这时是反语，表达了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。讽刺一些在日本东京的“清国留学生”不务正业，注重容貌打扮的丑态。 精通时事——他们“精通”的“时事”其实是一些无聊的事，讽刺了一些“清国留学生”浑浑噩噩、醉生梦死的生活丑态。 爱国青年——是指当时日本一些受军国主