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4.《进学解》中，弟子说“国子先生”，涉及到（ ） A. 公不见信于人，私不见助于友 B. 口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编 C. 冬暖而儿号寒，年丰而妻啼饥 D. 利泽施于人，名胜昭于时 E. 障百川而东之，回狂谰于既倒 1.简述韩愈《进学解》三个段落的内容和它们相互之间的关系。 围绕“进学解”三字谈论。 2.韩愈《进学解》第二段学生的反驳，采用了先扬后抑的写法。说明这样写可以引出什么结论，有什么艺术效果？ 3.韩愈《进学解》通过国子先生与学生的对话,表达了什么? 简答题　 3【参考答案】?? 　　学生反驳的内容可分成两部分。第一部分从“先生口不绝吟于六艺之文”到“可谓成矣”，针对先生结论中的“业患不能精”、“行患不能成”进行反驳，从先生的“业”、“儒”、“文”、“为人”四个方面，说明先生已经做到了业精行成。第二部分从“然而公不见信于人”到“而反教人为”，针对先生结论中的“无患有司之不明”、“无患有司之不公”进行反驳，以先生自己的不幸遭遇，得出了与之截然相反的结论。前后两个部分，先扬后抑，两相对照，使读者自己由言外得出与第一段针锋相对的结论：业不患不能精，却患有司之不明；行不患不能成，却患有司之不公。这样写，对比鲜明，大大增强了文章的艺术感染力。 韩愈 李桂奎 制作 （768年－824年），字退之，唐代文学家、哲学家，被尊为“唐宋八大家”之首。自谓郡望昌黎，世称韩昌黎。河南河阳（今河南孟县）人。因任官吏部侍郎，又称韩吏部。谥号“文”，又称韩文公。他是唐代古文运动的倡导者，苏轼曾经称其“文起八代之衰,道济天下之溺”。　　韩愈早年不得志，20岁赴长安考进士，三试不第，25岁中进士，29岁才被宣武节度使董晋徵为官，后历国子祭酒、兵部侍郎、吏部侍郎、京兆尹等职，累官到吏部侍郎。期间曾几度被贬，先后被贬到阳山、潮州等。? 走近韩愈 韩愈之文与柳宗元齐名，并称“韩柳”；诗与孟郊齐名，并称“韩孟”。 韩愈是唐代古文运动的倡导者，提出“不平则鸣”、“陈言务去”等文学主张，代表名篇作有《原道》、《师说》、《进学解》、《杂说》等。作品现存有《韩昌黎文集》。 《进学解》作于唐宪宗元和八年（813），当时韩愈担任国子博士之职。据《旧唐书·韩愈传》记载，此年“复为国子博士，愈自以才高，累被摈黜，作《进学解》以自喻”。了解韩愈“累被摈黜”的经历，有利于理解本文的内容和作者的感情。　　 进学解 　 韩愈自视颇高，却屡遭贬黜，十年之间，三任博士，仕途坎坷，几起几落，长期郁积于胸中的不平之鸣，到这时便借《进学解》一文倾吐了出来。在这篇文章中，融进了作者对当时社会现实的切身感受，反映了一个比较正直的封建士大夫的精神面貌。 进学解 累被摈黜而牢骚满腹，一吐为快 篇题《进学解》决定了本文的层次结构。 第一段为论——假借国子先生的教诲引出全篇的议论。第二段为驳——假借太学生的嘲笑反驳先生的议论。第三段为解——以先生自嘲的口吻对学生的驳难进行辩解。　　三个段落，第一段是为下文师生辩论张本，进学的道理给学生反驳树起了一个靶子；第二段是尽力推倒进学正意，借学生之口发泄牢骚不平；第三段则是对第二段的引伸和深化，曲折含蓄地表达了题旨。 国子先生清晨来到太学，把学生们召集来，站在讲舍之下，训导他们说：“学业靠勤奋才能精湛，如果贪玩就会荒废；德行靠思考才能形成，如果随大流就会毁掉。当今朝廷，圣明的君主与贤良的大臣遇合到了一起，规章制度全都建立起来了，它们能铲除奸邪，提拔贤俊，略微有点儿优点的人都会被录用，以一种技艺见称的人都不会被抛弃。仔细地搜罗人才、改变他们的缺点，发扬他们的优点。只有才行不够而侥幸被选拔上来的人，哪里会有学行优长却没有被捉举的人呢？学生们，不要担心选拔人才的人眼睛不亮，只怕你们的学业不能精湛；不要担心他们做不到公平，只怕你们的德行无所成就！” 古时太学 第一段为论——假借国子先生的教诲引出全篇的议论。 　　先生对学生教诲的话，有三层意思。第一层，阐明进学的道理：“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。”第二层，陈明形势，指出前途：“方今圣贤相逢，治具毕张，拔去凶邪，登崇畯良。占小善者率以录，名一艺者无不庸。爬罗剔抉，刮垢磨光。盖有幸而获选，孰云多而不扬？”第三层，提出希望：“诸生业患不能精，无患有司之不明；行患不能成，无患有司之不公。”这最后一层意思，其实就是第一段的结论。 第二段为驳——假借太学生的嘲笑反驳先生的议论。 　　学生反驳的内容可分成两部分。第一部分从“先生口不绝吟于六艺之文”到“可谓成矣”，针对先生结论中的“业患不能精”、“行患不能成”进行反驳，从先生的“业”、“儒”、“文”、“为人”四个方面，说明先生已经做到了业精行