大学语文课程建设介绍.幻灯片1节.pptVIP

主讲：岑琳 一、课程设置 二、教学内容 三、教学方法和手段 四、教学队伍 五、课程特色 《大学语文》是高职高专学校开设的必修课之一，它的性质是一门以人文素质教育为核心，融语文教育的工具性、人文性、审美性于一体、在整个高职院校教育体系中是为培养高职学生语文素质和人文素质以及各种综合素质的公共基础课程,也是将美育、德育和智育相交融的一门综合课程，在大学素质教育课程中处于基础和核心的地位。 一、课程设置 1.课程在人才培养方案中的性质和作用 《大学语文》课程性质: （1）大学语文可以培养和提高学生汉语言文学方面的表达、阅读、理解、鉴赏、书写能力。 （2）大学语文可以使学生在对作品的审美感悟中潜移默化地充实精神世界，使学生在审美性、人文性、人格情操上得到陶冶。 （3）大学语文可以扩大学生视野，锻炼学生思维，启发学生思考，帮助学生全面发展，培养学生的自我适应、自我发展能力，提高学生综合素质。这也是高职教育复合型人才培养目标的要求。 （4）大学语文课程是终身教育的需要。《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中指出：“要用终身教育的理念把握职业教育的本质特征。” 以培养学生表达、写作、鉴赏、独立思考、自我发展能力为根本任务的大学语文是一般专业学科的基础，起到为学生终身教育奠基的作用。 《大学语文》课程作用有以下几点： 2、课程设计的理念 （1）关注学生持续发展，为学生终身学习奠定基础。 （2）关注学生人文精神的建立。人文精神是一个人的立身之本，本课程注重开发语文课程自身丰富的人文资源，注重从文本解读中升华人文情怀，注重对学生情感、态度和价值观的正面引导。 （3）.关注学生阅读视野的扩展。本课程注重扩展学生的阅读视野，强调平时的读写思考，引导学生理解人文学科厚积薄发的特点，从而将课堂学习延伸至课外，用“大语文”观念指导教学。 （4）关注学生实践技能的训练。本课程讲求语文技能的实践训练，创造机会让学生进行形式多样的言语实践，如各类文体的写作、诗歌朗诵比赛、辩论会、语言艺术大赛、书法比赛、课本剧等。 （5）关注学生探究性思维的习得。《大学语文》不同于基础教育语文课程，它注重培养学生思维的深入性。在本课程的教学模式中，通过对不同模块文学作品的延伸阅读；质疑、发现问题；调查研究、分析研讨，解决问题；表达与交流等探究学习活动，获得知识，激发情趣，并使学生的写作能力和思维能力都得到了充分的锻炼。 （6）注重多种教学方法和手段的运用。本课程通过多种教学方法和手段的运用，营造自主开放的学习氛围，激发学生展开自主学习和合作学习的积极性，促进学生良好的语文学习方法和学习习惯的养成，真正使学生学有所得，成为一个全面发展、潜能巨大的人。 二、教学内容 1.针对性和适用性情况 （1）教学内容与学生特点相适应。 （2）教学内容应贴近社会生活。 2.教材 本课程教材为杨四平主编，合肥工业大学出版社出版《大学语文》，由课程组教师担任副主编和编委，并参与实际的编写工作。 课程内容选取依据是高职高专人才培养目标、我院办学定位和专业培养目标以及高职生人文素质和语文能力现状。所选篇目除了少数篇目外，大部分为中学语文未曾涉及的文章，扩大了学生阅读视野和学习兴趣。 3.课程的重点、难点及解决办法 本课程作为宣城职业技术学院面向全院各文科及部分理工科专业开设的一门公共基础课程，所承担的任务是大学生的语文能力和人文素质的培养。语文能力和人文素质的培养是一个长期的过程，在这样的课时来完成这个任务是不可能的，如何提高效果是最重要的。 将大学语文课程的全学程规划两个阶段：48学时的课堂教学部分（本课程的重点）加上三年课外学习、网络课程的学习和其他人文课程的呼应融合，从而最大限度地解决本课程教学目标与学时之间存在的矛盾。 4.实践教学 实践教学以职业素养的教育为核心进行设计，我们主要采取了以下的方式： （1）引导学生参加课题项目研究和科研小论文的写作，培养学生的创新精神。 （2）指导学生社会实践活动，增强社会责任感。 （3）指导学生社团活动，鼓励学生进行文学创作，锻炼学生听说读写及鉴赏能力。 （4）开创人文论坛，定期向学生开展人文讲座，就学生关心或感兴趣的问题，邀请校内外专家进行专题讲座。 （5）开展演讲比赛、书法比赛、朗诵比赛、大专辩论赛、作文竞赛等一系列活动，把大学语文知识转化为学生的能力。 三、教学方法和手段： 1. 教学模式的创新 将传统教学方法与现代教学手段相结合；课堂讲授与课外活动相结合；教师诱导启发和学生自主学习相结合；校内教