课程教学大纲-超星图书馆.doc

人文地理学课程教案 周 次 1-1 上课时间 2016.3.1 章节名称 第一章 绪论(导论介绍) 1.1 人文地理学的研究对象与任务 授课教师 徐丽华 授课对象 城乡规划141、142 授课类型 □√理论课 □实践课 教学时长 2节课，90分钟 教学目标 了解本次课程的主要教学框架和教学方法 明确地理学的二级学科分类的涵义 掌握人文地理学的研究对象及其学科特点、研究任务等。 教学重点 人文地理学的研究对象及其学科特点。 教学难点 地理学的二级学科分类内容 教学方法 案例导入与分析教学 1.1 人文地理学的研究对象与任务 一、研究对象 人文地理学以人文现象为研究主体，侧重于揭示人类活动的空间结构及其地域分布的规律性，人文现象的空间分布及其演变不仅受到自然环境的影响，而且社会、经济、文化和政治等因素也起到十分重要的作用。 分为：区域与空间两个尺度 二、学科特性 属于社会学和地理学的交叉学科，具有社会性（研究社会现象的空间分布形式（地域结构））、区域性（研究对象的特殊性）、综合性（研究对象、方法和内容是个综合体） 三、研究任务 人地关系地域系统的理论 区域开发的综合研究 加强新技术、新方法的应用 讨论 练习 作业 回去把《经济地理学》的书本再温习一遍 教具准备 课件、教材等 激光笔、教棍、点名册等教辅工具。 教学参考资料 推荐几个好的杂志 《人文地理》、《经济地理》、《城市规划》、《城市规划汇刊》 教学总结 人文地理学作为“人文地理与城乡规划”专业的核心课程，同时也是考研的必考课程，因此本课程对于该专业的学生而言非常重要。 第一次上课，既要提纲挈领，阐述清晰整个课程的脉络，又要引起同学对这门课的兴趣，起到抛砖引玉的作用。 所以不仅要条理清晰，而且还需要有大量的案例来实证讲解。 人文地理学课程教案 周 次 1-2 上课时间 2016.3.4 章节名称 1.2 人文地理学的研究主题与基本理论； 1.3 人文地理学的研究方法 授课教师 徐丽华 授课对象 城乡规划141、142 授课类型 □√理论课 □实践课 教学时长 2节课，90分钟 教学目标 掌握人文地理学的研究主题 了解人文地理学的研究方法、研究程序 教学重点 人文地理学的研究方法 教学难点 文化区的内涵及其分类和传播类型 教学方法 案例导入与分析教学culture ；文化网络 2、构成 二、文化区 1、概念：文化区（culture area），是指某种文化特征或具有文化特征的人的群体在空间上的分布。 2、类型： 形式文化区（formal culture regions） 功能文化区（functional culture regions） 乡土文化区（vernacular culture regions） 等级扩散 刺激扩散 2、迁移扩散 四、文化景观； 物质文化景观 非物质文化景观 五、人地关系的几种主要理论； 环境决定论、可能论（或然论）、适应论、生态论（与适应论的观点大体相同）、环境感知论、文化决定论、和谐论 1.3 人文地理学的研究方法 1.3.1 传统方法 充分掌握和分析研究资料 利用和编制地图 进行人文地理的野外考察工作 1.3.2 新技术和新方法 计量地理学的发展及其在人文地理学中的应用 3S（RS、GIS、GPS）技术在人文地理学研究中的应用 1.3.3 社会学方法 时间序列和空间格局综合分析某类人文事物现象的时空分布格局、特征，及其演变趋势分析驱动力因子与人类活动的关系合理进行城市规划、区域规划等 生态位理念：竞争机制 1.3.4 系统分析方法 系统论是关于研究一切系统的模式，原理和规律的科学。 问题提出、系统分析、系统评价三个基本环节。 强调人地关系中的整合；强调考虑所有因素，求出最优方案 可解决区域规划，实现经济效益、社会效益和生态效益的统一。 1.3.5哲学方法 （1）经验主义方法论 是人文地理学研究的传统方法，归纳法是经验主义的方法论基础 （2）实证主义方法论 演绎模式 （3）人本主义方法论 强调人本主义思想，加强对人的研究；必须思考位于人类活动背后的动机 （4）结构主义方法论 从结构的整体性去认识事物——强调研究区域的整体性和人地关系系统 课堂作业：初步设计一个《临安城市规划》现状调研的基础资料清单 教具准备 课件、教材等 激光笔、教棍、点名册等教辅工具。 教学参考资料 文化地理学 国家地理杂志 教学总结 课堂作业完成情况很差，表明学生对于研究或者规划一个城市，必须要了解的内容非常不熟悉，不清楚。学生普遍存在的观点就是：规划就是画图。岂不知，只会画图，不会出方案，永远都当不了主角。 人文地理学课程教案 周 次 2-3、2-4 上课时间 2016.3