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国家育婴师资格培训 主讲：朱凤 实施个别化教学计划-P217 个别化教学的工作内容—P217 正确解释和使用测评结果—P218 经过测评，可以获得各个领域能力发展的最高点，这个最高点就是教育训练的起点，以这个起点为基础，提供训练的建议。 婴幼儿智能发育测评表—P218 设计一日个别化教学计划的原则 强势带弱势的原则——模仿学习 设计一日化教学计划的方法 一日活动的类型 1、特别活动时间：常规教育和训练（音乐控制） 2、单元教学活动，几天或十几天完成（如认识动物园的动物） 3、团队活动：通过音乐、美术、劳动技能以及戏剧形式参与进来。 4、一对一教学，对没有预期效果和特殊的孩子使用。 5、情景教学：综合活动，如户外活动，餐点时间、入厕等等。 科学设计一日活动表—P220 长期目标：把活动分配到每日进行单元活动联系 0-3岁婴儿发展水平表P--265 划分五大能力：大运动、精细动作、语言、认知、社会行为等，每个部分又称为一个领域，不同阶段的婴幼儿在各个领域的特征行为表现视为宝宝发展的一般水平。 婴幼儿的发展的个别特点 每个宝宝都是独立的个体，会表现出不同的特点，有遗传素质的差异，也有后天发展的差异，这种差异形成了每个人不同的发展水平、发展方向、能力特征和个性人格。 根据宝宝的特点，针对性的设计和编制个别化教学计划。 美国心理学家加德纳提出多元智能 评估婴幼儿的发育水平 生长发育参考表格—P171 评价结果分析—P267 1、如果五项能力发展与参照标准基本符合，则处于正常发展水平。 2、略高或略低参照标准，属于正常。 3、五项能力发展不均衡，要保持和弘扬其特长，对不足进行提高。 丹佛小儿发育筛查法（DDST） 由12个量表的项目经过筛选组成，可以用于对婴儿生长发育的检测，大量广泛使用，行之有效。 用一张筛查记录纸和一本手册即可操作。使用对象：出生2周到6岁儿童。由于编制时间较早，目前对4-6岁儿童来说，已经不大灵敏。 4个领域105测试项目。（大运动、精细动作、个人—社会、语言） 盖泽尔发育量表—P271 对象：出生4周至3.5岁婴幼儿。 测验项目：运动（大运动、精细动作） 适应性 语言 个人/社交行为 4个项目有517个项目 全量表分： 发育商：全量表分/5/月龄*100=发育商 量表----P275 左启华教授的“婴儿、初中社会生活量表” 。年龄范围：6个 月至15岁。 包含6个方面：独立生活能力、运动能力、作业、交往、集体活动、自我管理。 量表内容范例—P275 通过提问方式。 检查的起始年龄：6个月——1岁11个月 2岁——3岁5个月 3岁6个月——4岁11个月 方法：通过提问，连续10项通过，可视为通过，继续向下提问。连续10项不能通过，视为后面项目不能通过，检查结束。 婴儿气质问卷的使用—P278 美国精神病学家托马斯和切斯研究发明，通过9个维度，45个题目来研究气质类型。 9个维度分别是：活动水平、生活节律、趋避性、适应性、注意广度、持久性、敏感性、反应强度、情绪。 1岁以内婴儿的气质调查问卷-P279 测试量表简介 1、格赛尔发展顺序量表——动作、适应能力、语言、社会（4个月—3岁）美国 2、丹佛发展筛选测验——智力测验105个项目，（0-6岁儿童）美国 3、贝利婴儿发展量表——智能、运动、行为记录，（2个月——2.5岁）美国 4、皮亚杰量表——物体永久、有目的改变环境的手段、模仿、操作性的因果关系、物体空间关系、与物体有关的图式的发展（2周——2岁）法国 5、CDCC量表——智力、运动（0-3岁）中科院、儿童发展中心 5、西南小儿智能体格测定表——重庆三军医大参照日本智能发育表修订的，智力（反应、理解、说话），能力（大运动、精细动作、生活能力）192个测试项目，（新生儿——8岁儿童） 儿心量表的由来 1、1984年，中科院、儿科研究所、中科院心理研究所，共同协作制定的。大多数来自格赛尔发展量表和贝利量表，部分来自DDST，一小部分为自己的经验，0-6岁适用。 2、主要是大运动、精细动作、适应能力、语言、社交行为 3、应用范围： 医学方面——脑残、智障 幼儿教育——因材施教 儿保——发展规律 选拔人才——心理学家分析参考 4、缺陷： 无法测定智力潜力，只能测智力表现 只能测一定时期的智力表现，不能定终身发展