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教育常用的几个统计方法 标准差 S 实例：比较下列二个小组语文考试的成绩： 1组：82 83 84 87 88 88 89 89 90 90 2组：53 73 85 88 89 92 95 96 99 100 二个组的平均分都是87，各组分数的分散程度各不相同：2组的分散程度大于1组，如下图所示。这说明比较两组以上的分数时，只求平均分还不能看到它们的差异。因此，还需要能描述差异的量数。 定义：差异量数是一组数据离中趋势的统计量的总称，表示数据之间的差异程度。标准差是统计学中常用的差异量数之一，在教育统计学中占有重要地位。标准差的计算公式为： 公式中: S ---- 标准差。 x ---- 群体中的个体（班级或学生个人）的考试成绩。 M ---- 科平均分。 N ---- 群体中的个体（班级或学生个人）数。 由上述公式可以算出：1组的标准差 = 2.79 , 2组的标准差 = 13.58。计算结果说明：在平均分相同的情况下班，标准差大，表明分数分散，好差悬殊；标准差小，表明分数比较集中，差距较小。 差异系数 C V 当数据的单位不同时，不能直接用标准差进行比较，比如学生的身高和体重，前者是长度单位，后者是重量单位。另外，在单位相同时，如果平均数相差太大，直接用标准差比较也是不合理的。针对这些情况，统计学中采用了一个相对的量数-----差异系数，用它来衡量不同组数据的离散程度。 定义：差异系数----CV，是标准差与平均数商的百分比： CV = S / M x 100% 公式中: S ---- 标准差。 M ---- 科平均分。 实例：初一1班学生体重的平均数 M = 46 公斤，标准差S = 6 公斤；身高的平均数M = 1.45米，标准差S=0.5米。请比较体重与身高的差异程度。 体重CV = 6 / 46 x 100% = 13.04 % 身高CV = 0.5 / 1.45 x 100% = 34.48 % 身高CV 体重CV。学生的身高较体重的差异大。 标准分 Z 目前，学校一般采用百分制来衡量学生的考试成绩。试题的难易程度是决定考生分数的主要因素，而试题则受到命题者诸多因素的影响。因此，学生的考试分数或原始分没有绝对的零点，也没有统一的单位，用它来评价学生的成绩，有以下诸多弊端： 不能将一个学生前后多次考试的成绩进行比较。 不能对不同科目的成绩进行比较。 难以判断学生成绩的变化趋势。 难以量化分析教师的教学质量。 .. . 这些弊端出现的原因是：原始分不能表示学生的成绩在群体中的位置。为了克服上述弊端，NewEAS在原始分的基础上，增加了计算标准分的功能，以评价分析学生的成绩和教师的教学质量。并且，根据不同的研究对象，将标准分细分为“学生标准分”和“班级标准分”。 学生标准分：以学生群体为研究对象，根据学生的百分制分数或原始分数，由计算机自动计算得出，它说明一个学生的成绩在其群体量数中的位置。其公式为： Z = (x - M ) / S 公式中: Z ---- 学生个人的标准分。 x ---- 学生成绩，即某一科目、某一次考试，学生的实际考试分数或“原始分”。 S ---- 学生成绩的标准差，请参阅标准差。 M ---- 科平均分：学生成绩的纵向平均值，即同一科目、同一次考试，“学生群体”中各学生成绩之和除以实考人数。 特点： 学生标准分以学生成绩的科平均分作为零点。标准分等于0的学生的成绩正好等于科平均分。 学生标准分为正值，表明其成绩大于科平均分；否则小于科平均分。 学生标准分每增加1，相对应的成绩就比科平均分多一个标准差；反之，则少一个标准差。 班级标准分：以班级群体为研究对象，根据班级的成绩--班级平均分，由计算机自动计算得出，它说明一个班级的成绩在其群体量数中的位置。其公式为： Z = (x - M ) / S 公式中: Z ---- 班级标准分。 x ---- 班级成绩：班级平均分。即一个班级参加同一科目、同一次考试的全体学生的成绩之和除以实