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“体育活动中幼儿坚持性培养”课题 研 究 报 告 [内容摘要]：坚持性是人的内在心理品质，体育活动是培养幼儿坚持性的最佳途径。本课题根据坚持性发展的内涵目标，制定出坚持性培养的计划，拓展了体育活动的内容，通过优化活动环境、激发活动兴趣、注重良好意志情感体验、一物多玩、注重个体差异等策略的实施，培养具有自信、不怕挫折，有较强坚持性等优秀个性品质的幼儿。 [关 键 词]：坚持性 体育活动 活动环境 意志品质 一物多玩 一、问题的提出 21世纪的社会已步入信息化社会，国际竞争日趋激烈，社会进步要求社会成员要有不断增强的适应环境，抵抗身心压力的素质。坚持性指不怕挫折、失败，能克服困难、坚持达到目的的意志品质，是人的内在心理品质。幼儿坚持性的发展对其形成健康人格具有重要作用。坚持性水平差的幼儿表现为胆小、自卑、消极、被动，稍遇困难就退缩不前，意志品质较弱。在对实验班30名幼儿坚持性水平的“努力坚持”前测中，只有3名幼儿达到好的水平，11名幼儿达到中等水平。可以看出幼儿的坚持性水平是非常弱的，加强幼儿坚持性培养已显得刻不容缓。 心理学研究结果表明，2—6岁幼儿的坚持性水平是随着年龄的增长而增长的，4—5岁往往是幼儿坚持性发展的关键期。体育活动是幼儿喜爱并参加最多的活动，幼儿在活动中能得到强烈的情感体验，并发展意志和认知技能，是培养幼儿良好的意志品质和坚持性的最佳途径。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主观、乐观、合作的态度。”斐斯泰洛齐指出：“体育训练得当，有助于品德训练。合理的体育训练能促进儿童的欢乐和健康，培养团体精神和兄弟般的情感、勤劳的习惯及勇敢和吃苦耐劳的品质。”幼儿通过运动来感知世界、积累经验，从而为心理发展打下基础，当他们克服了一定困难，付出了某种努力，具有一定的坚持性，才能完成任务将体育活动进行下去。因此，我们在中班开展了为期一年的“体育活动中幼儿坚持性培养”课题研究，探讨如何在丰富多彩的体育活动中，优化活动环境、激发活动兴趣，注重意志品质培养及个体差异促进幼儿坚持性发展。 二、研究活动的时间、对象、方法 1、坚持性是一种心理过程，是一种从内部意识事实向外部动作转化的过程，最能体现人的主观能动性。它在认识的基础上产生，并受情感的趋动，对情感过程又有调节和控制作用。因此我们把在体育活动中幼儿兴趣、自信快乐、不怕困难、努力坚持、团结协作等表现行为作为坚持性培养的内涵目标。 根据目标，我们又提出能反映目标本质要求的典型的、幼儿化的“自我语言”，作为表现性行为的具体目标。 内涵目标 一般表现性行为目标 兴 趣 我喜欢参加 自信 快乐 我能行 不怕困难 我不怕，我能战胜困难 努力坚持 坚持住、努力、再努力 团结合作 我们一起合作吧 2、研究对象：中三班30名幼儿为实验班，中四班30名幼儿为对比班。 3、研究时间：2005年9月——2006年9月 4、研究方法：采用理论学习与实际行动交融的情境观察的调查方法，即根据幼儿坚持性培养的内涵目标，在主题中组织丰富多彩的体育活动，教师在活动中观察幼儿的行为表现。 行动反思法。采用：行动——反思——调节——行动这一循环流程。 三、研究活动步骤 1、摸底测查，见表(二)。前测表明实验班、对比班幼儿坚持性水平都较差，没有明显差异。 2、有目的制定计划、组织实施、测查、对照。 3、制定体育活动中促进幼儿坚持性发展的分阶段培养计划。 第一阶段测重让幼儿对体育活动有兴趣，能积极参加体育活动。时间为2005.9——2005.11 第二阶段测重组织丰富多彩的体育游戏，在这个过程中感到快乐、自信，注重良好情感的培养。时间为2005.12——2006.3 第三阶段测重组织设计一些具有挑战性，能锻炼幼儿意志的体育活动内容，让幼儿在活动中坚持克服困难，努力完成任务。时间为2006.4——2006.9 4、拓展体育活动中培养幼儿坚持性的内容、途径： 体育活动内容及开展要求 体育活动内容 活动开展要求 体育游戏 每周选择一个与主题融合的、趣味性的体育游戏，其中包括孩子们喜欢的民间游戏。见附(一) 体育活动课 以班集体的形式，根据各年级层次目标，围绕某一类动作或某种器械要求，组织幼儿进行探索，积累运动经验，培养勇敢精神，并能遵守纪律，克服困难，坚持始终，努力完成体育任务等。区域体育活动课各班每周一次。 户外区域 体育活动 户外开辟若干体育活动区，为幼儿准备充分的活动器械。幼儿可以根据自己的兴趣和需要，自由选择和调整活动区域、合作玩伴、积极愉悦地投入到喜爱的活动项目中。每天上午40分钟，下午20分钟 十分感兴趣 比较感兴趣 不感兴趣 人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比 实验班 前测 8 26.7% 14 46.6% 8 26