创新小学语文课堂评价的价值和策略.docVIP

类 别 小学语文 创新小学语文课堂评价的价值和策略 [摘要]： 随着时代的发展和教育的进步，新的教育理念更新，新的评价的策略代替单一的落后的评价方式迫在眉睫，本文针对现存的小学语文课堂评价存在的问题，通过分析小学课堂评价的价值与策略，结合课堂实践，为小学语文课堂评价的改革创新提供建议和方向。 [关键词]：小学语文课堂 ； 课堂评价 ； 价值与策略 一、改革创新课文课堂评价的价值 小学语文课堂评价是小学语文课堂教学的重要环节，它是一个动态的、过程的评价，关注发展和变化，促进学生的终身发展。准确、及时而富有个性的评价对教学活动起着导向和激励作用，可以有效地促进学生的发展。 （一）小学语文课堂评价存在的问题 1、传统的教学目的过于强调对知识的认知，忽视了认知以外的情感、态度及价值观等其他目的，忽视了人的生命发展的多种需要，致使原本应该充满生机与活力的课堂教学变得机械、沉闷和程式化。 2、传统的课堂评价标准主要以教师的教为主。评价一堂课的标准往往强调教师方面，很少关注学生方面的因素。学生的主动学习状态、课堂表现状况和师生互动很少纳入课堂评价中。 3、不少语文老师一般只注重对结果的评价，而忽视了对过程的评价。这样做，只能让优等生品尝到成功的欢乐，而大多数学生则被置于“冷宫”，只能当观众，长此以往，这些学生容易失去发展的自信。 创新语文课堂评价的必要性 《语文课堂评价标准》在“评价建议”中明确指出:“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现目标的程度，更为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。” 评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。有艺术的评价好比春雨“随风潜入夜，润物细无声”，对学生会产生潜移默化的影响。语文课堂评价的失范行为对培养学生创新精神和实践能力有消极影响，不利于“以人为本，促进发展”教育目标的实现。探寻失范行为，创新当前的课题评价方式，对于课堂评价的优化有促进作用，因为只有当评估体系在观念和取向上与课程体系和教学模式保持一致时，课程改革才能得到有效的实施。 二、课文课堂评价的方法与原则 1、自主性 适合素质教育的课堂评价标准，目的是保障每个学习者享有学习的基本权利，重视每个学生;促进学生的全面发展，提高学生继续学习主动发展的能力。学生是学习的主人，也是评价的主人。当学生在自己对自己的学习进行评价时，就会对自己的学习态度、学习体验、学习方法与学习过程等有更清楚的认识，从而真正唤醒学生的主体意识，促进学生充分自由发展。 2、多元化 新课程教学强调多元，主张开放，尊重个性，强调学生的个性差异，因此，语文课堂教学评价标准应更多突出开放性，启发学生多角度思考，鼓励学生探究与发现，鼓励学生有独创的思路。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。 3、过程性 评价一节语文课，鉴定教师的教学水平，其目的不仅在于做出结果，更重要的是对照语文课堂评价标准，指出语文教师教学的优点和存在的问题，以此来制定教师个人发展计划，促进教师不断进步。 三、 小学语文课堂评价的改进策略 以学生为主体，实现评价主体多元化 新课程在课堂评价方法上要求打破教师一统天下的垄断评价状态，提倡开展学生自评、生生互评、师生互评想结合的评价。教师要充分相信学生，给予他们自评、互评的机会，组织开展不同的评价活动，培养他们深入思考的习惯。比如，在对学生的朗读进行评价时，笔者是这样做的：在指名朗读后，请那位学生介绍自己的朗读秘诀，认为自己哪些地方还有不足，允许学生选择再读一遍。第二遍时，再请其他同学来评价，要求评价的时候要实事求是，指出优点与不足，多说鼓励性的话，不要吹毛求疵。这样，读的同学更认真了，往往读第二遍时进步很大，体会到了成功的喜悦，积极性就更高了，而听的同学也更专心了。同时，还评选“最佳评论家”，激发学生的评价热情，为了让更多的学生参与到评价过程中，可以充分利用小组的优势。 1、自我评价 自评就是让学生自己评价自己，教师可以要求学生对他们的行为或作业做出自我评价。在教学中，学生在朗读、讲故事、做小老师和合作学习等过程中，教师要引导他们对自己的表现作出判断。如一学生读完《燕子》一文中一个段落后，我引导说：“你自己觉得读得怎么样?”他难为情地笑了一下，说：“读得比较流利，但是声音不够响亮。”“能不能再试一次?”他又试读了一遍，我又问：“你觉得这次读得好吗?”“比前一次要好，只是没有感情。老师，我能再试一次吗?”这次，他读得声情并茂，教室里响起了热烈的掌声。 2、生生互评 生生互评的主要形式是学生在小组里汇报交流、合作学习。开展讨论时，一个同学发