基于农村教师的专业促进的教学研究.pptVIP

实践反思 新行为 原行为 理论学习 实践反思 新行为 教研活动后 理论输入 新行为 教研活动中 原行为 原行为 理论学习 实践反思 新行为 教研活动前 其他教师 承担任务的教师 教研活动过程 学习—实践—反思—再学习—再实践—再反思 调研 教研 科研 教师 教学 教研 服务员 设计员 宣传员 协管员 辅导员 策划员 教研员 研 员 教 （朱虹） 校本研究共同体 专业引领 同伴互助 自我反思 四、教研活动中教师的差异发展 1.专业发展起点不同 文化背景 专业知识结构 专业知识态度 专业知识技能 四、教研活动中教师的差异发展 1.专业发展起点不同 2.专业发展阶段不同 预备生涯阶段 专家生涯阶段 退缩生涯阶段 更新生涯阶段 退出生涯阶段 （美国·Steffy·1989） 基本教学技能 专业认同 职业低谷 职业高峰 退休 3.专业发展需求不同 个体—群体 主观—客观 积极—消极 四、教研活动中教师的差异发展 1.专业发展起点不同 2.专业发展阶段不同 3.专业发展需求不同 不做横向对比而强调纵向发展 注意包容和宽容 唤起教师的自我发展意识 由外而内 内生 自内而外 五、我们的感悟 开课、赛课促我在科研中成长。 ……在北附工作的五年中， 我的生命历程中有了许许多多的第一次： 第一次开市级公开课； 第一次代表区参加市创新赛获二等奖； 第一次参加省录像课比赛获二等奖； 第一次参加全国中小学英语教学研讨会， 第一次撰写论文并刊登在国家级刊物上； 第一次获全国论文评比一等奖； 第一次参加全国英语教师技能大赛并获奖 ……这无数次的第一次都让我记忆犹新， 心怀感激与感动。经历是一种财富，我很庆幸， 在我生命中是学校、区教研室陈老师、同伴 提供给我这笔财富和向上不竭的动力。 其中所获得的知识的增补、人情的感悟、 心理素质的锤炼， 必将使我终身受用不尽。 （杨碧玉） “2006年11月参加“海沧区首届课堂教学创新大赛”让我在比赛中成长， 那段记忆至今难忘。…… 这次比赛在我的教学生涯中起了至关重要的作用， 它是一个开始，有了这次比赛作为基础，我开始参加更多的比赛。 2007年3月获得海沧区首届小学英语说课比赛二等奖。 2007年4月获厦门市小学英语成功项目暨英语说课比赛二等奖。 2007年4月获厦门市小学英语成功项目暨英语评优课二等奖。 2007年5月获得海沧区小学说课、模拟课堂教学比赛二等奖。 2008年11月参加全国中小学英语教师技能大赛厦门赛区市三等奖。 2008年12月代表厦门市参加福建省中小学英语教师技能竞赛 获得“英语口语表达特等奖”和“微型课教学团体特等奖”。…… 每一次的比赛，是我在教学中成长的历练， 比赛只是形式，我收获的是过程。” （洪玲） * 基于农村教师的专业促进的教学研究 海沧区教师进修学校 陈碧云 2010年11月28日 福州 2010年福建省农村小学英语学科骨干教师新课程教学专题研修班 一、海沧区小学英语教研活动开展的背景 二、小学英语教研活动开展的理论依据 三、海沧区小学英语教研活动的开展 2．海沧区小学英语教研活动的具体操作 1．海沧区小学英语教研活动的基本模型 四、教研活动中教师的差异发展 五、结语 一、海沧区小学英语教研活动开展的背景 （1）社会对英语的需求逐渐增强 （2）经历了国家课程改革 （3）经历了教研部门的变化 （4）经历了教材的更换与修订 （5）小学英语师资队伍的变化 （6）教学条件变化 二、小学英语教研活动开展的理论依据 1．教师专业发展理论 （1）教师专业发展的本质 教师专业发展是人的发展 教师专业发展是学习的过程 教师专业发展是探究的过程 二、小学英语教研活动开展的理论依据 1．教师专业发展理论 （1）教师专业发展的本质 （2）教师专业发展的内容 教师行为 教师信念 二、小学英语教研活动开展的理论依据 1．教师专业发展理论 （1）教师专业发展的本质 （2）教师专业发展的内容 （3）教师专业成长的模式 二、小学英语教研活动开展的理论依据 1．教师专业发展理论 2．教学反思理论 反思层次 技术性反思 理解性反思 批判性反思 二、小学英语教研活动开展的理论依据 1．教师专业发展理论 2．教学反思理论 反思的基本过程 识别问题 描述情境 诠释与分析 行 动 反思的分类 行动—观察—分析和评价—计划—行动 对教学的“回顾” 行动—系统的观察—严谨的分析—评价—计划—行动 对教学的“研究” “再理论化” 行动—系统的观察—严格的分析—评价—再理论化—计划—行动 二、小学英语教研活动开展的理论依据 1．教师专业发展理论 2．教学反思理论 二、小学英语教研活动开展的理论