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和孩子一起走入漫画天地——浅谈在大班开展漫画教学的思路和轨迹大班美术创作活动《哈哈大笑的人》活动反思 ?曾发表于：??作者：李艳? 点击数:213?? 日期：2009-12-16 ? 一、漫画选材的独特化。 大家都知道，漫画以其表现手法形象、生动、诙谐、幽默，令人忍俊不禁，受到孩子们的普遍喜欢。漫画在众多画种里自成一家，形成自身独特的魅力。漫画因其自身具有夸张、简洁、含蓄、跳跃性，给孩子以较大的思维想象空间。让孩子从小接触漫画，看漫画可以提高自己的审美水平，可以让思维更加活跃。叶圣陶先生说：“图画不单是文字说明，且可以开拓儿童的想象”。德国著名哲学家黑格尔说得好：“最杰出的艺术本领就是想象。”利用丰富有趣的漫画笑脸让孩子在观察中展开想象的翅膀，这体现了我们本次选材的独到性。 二、教学流程的清晰化。 活动的过程分为回忆大笑的已有经验——整体欣赏漫画作品——局部细节欣赏漫画——创作表现几大环节。 第一环节，回忆大笑的已有经验，目的是激发幼儿参与活动的兴趣。这是与幼儿的生活经验紧密结合的。第二环节，整体欣赏漫画作品。让孩子从整体宏观上去把握漫画的表现手法，以及漫画滑稽、怪诞的风格。第三环节，局部细节欣赏漫画，其实是让孩子分别从嘴巴、眼睛、鼻子、下巴、头发、脸型等各个细节去把握分析漫画中大笑人的典型特点。而这些环节的设计都离不开美术欣赏和语言学习整合，在欣赏的过程中，不知不觉就渗透进语言点，使幼儿在欣赏的同时，尝试、学习用生动形象的语言来描述哈哈大笑的人的表情神态。第四环节，创作表现是让孩子大胆用夸张变形的手法表现哈哈大笑时人的脸部表情。 三、电教媒体的运用化。 活动中电教媒体的运用，从网络上收集与教学适宜的各种哈哈大笑的漫画图制作课件。课件PPT的播放让孩子能够清晰了解哈哈大笑的笑脸，体验漫画特有的夸张表现风格。 活动中，课件的介入，把漫画特有的夸张表现风格形象化，能让孩子在观察的基础上理解漫画特有的内容，激发孩子自主地学习、探索，能让孩子身临其境，每个幼儿都能参与到活动里，并在活动中体验漫画活动所带来的乐趣，充分感受到漫画的夸张变形。从幼儿的作品中可见，幼儿能够突破原有经验大胆创作夸张的哈哈大笑的人脸。在每个孩子的作品中都或多或少地表现了夸张的手法：洛洛小朋友创作了苹果鼻的笑脸、子豪小朋友创作了挤眉弄眼的笑脸、嘉嘉小朋友创作了挤眉弄眼的调皮笑脸、悦悦小朋友创作了眉飞色舞的笑脸…… 不足与改进： 教师在局部细节欣赏漫画的环节中，尤其是让孩子分别从眼睛、鼻子、下巴、头发、脸型等各个细节去把握分析漫画中大笑人的典型特点时，在这些环节的语言处理还要更加到位，活动中的教学机智也要更灵活一些。 这个活动我们在幼儿创作时的重点是想引导幼儿尝试用夸张变形的手法表现大笑时人的脸部表情。如果改进的话还可以用普通照片和漫画中大笑的人做对比，给孩子带来对比的认识，更突出漫画中大笑的夸张手法的创作！ 中班幼儿漫画欣赏活动教学策略初探 　【摘要】本文从幼儿充满想象力的心理特征出发，指出漫画教学的重要性。提出在具体应用这一教学方法的几种策略，选择教材在帮助学生自主参与、理解内容、发挥想象、感受幽默等方面起的作用，以及采用倒叙欣赏和场景模拟的方法。 　　【关键词】漫画教学 选择教材 倒叙欣赏 场景模拟 　　 　　中班幼儿教育是一个较为特殊阶段的教育阶段。在这一教育阶段的教育实践中，作为教育者，理解教育对象在这一时期的特殊性以及根据这一特殊性去选择相应的教学内容和教学方式显得尤其的重要。幼儿在这一时期的最大特点是什么?是那天真浪漫的想象激情。我们今天的幼儿教育就是在教育者的科学引导和规范下最大潜能地去发掘它们的合理想象成分。要达到这一理想的教学效果，该如何来选择合理的教学内容和教学方式呢?笔者认为选择漫画教学这一形式很合适幼儿在这一时期的心理性格特征。漫画有其独特的特征，它是一种视觉的幽默，它用简单、夸张、诙谐的图形歌颂美好，讽刺错误；漫画以其源于生活的本质、大胆夸张的想象画面、幽默诙谐的表现手法，及转折性的情节变化，一直深受人们的喜爱。将漫画欣赏融入到幼儿园的教育教学活动中，通过通俗易懂、贴近生活的漫画，让孩子们在笑声中启迪心灵，初步培养幼儿阶段的文学审美童趣和丰富的想象力。 　　如何使这一教学内容采取合理的教学方式在课堂上灵活地应用是我们在教学上重点和难点所在。我们传统的漫画教学方式存在其许多不合理的方法，根据笔者的观察和自己的教学实践，主要表现在这几方面：教学形式上陈旧没有突破；教师的提问过于刻板、缺乏灵活性，不能充分的调动幼儿的欣赏兴趣；教师在选材上没有结合考虑幼儿的年龄知识结构。 　　在漫画教学的过程中，一个首先要解决的问题就是要选择教材的问题。不是每一幅漫画都能当作我们幼儿教学的教材，我们所选的教材必须是充满童真童趣的作品，符合孩子们