《中小学信息技术-传感与控制》课程设计与教学研究.doc

《中小学信息技术－传感与控制》课程设计与教学研究 实施方案 华东师范大学 荣静娴 由于学科发展的历史原因，我国中小学信息技术课程是由计算机教育课程发展而来的。计算机教育的课程设计﹑教材和实验已经比较完善，主要是计算机与网络方面的内容，如计算机操作系统﹑文字处理﹑表处理﹑数据库﹑程序设计﹑多媒体﹑网络和因特网等，其中计算机应用软件的使用占了极大部分。但是，从学科观点来看，信息技术课程所包含的内容应该更广泛一些，一个较为合理的定义是：信息技术是感测﹑通信﹑计算机和智能以及控制技术的整体。 一﹑课题研究的意义 目前的信息技术课程内容偏重于应用软件和网络，新设计的课程内容增加了硬件，使信息技术学科学习的知识面和实践内容趋于全面 把信息技术作为一门工具课，全面培养学生创新精神和实践能力 探讨利用学生的家庭计算机开展信息技术学习和课外科技制作活动，改变目前学生的家庭计算机大多用于上网和玩游戏的局面 二﹑课题研究的理论基础 现代教育思想﹑现代教育学﹑学习心理学﹑创造性思维理论﹑创造技法理论﹑认知规律﹑科学研究方法论﹑关于民族创新理论等。 三﹑课题研究的目标 通过对一门新课程《中小学信息技术－传感与控制》的设计与教学研究，探索一种较为适合我国国情的中小学信息技术学习模式和方法。 四﹑课题研究的主要内容 用“概念计算机”进行计算机硬件教学 将“传感与控制”作为中小学兴趣科技活动及研究性课程的重要内容之一 引导学生利用家庭电脑开展有益的科学实验及科技制作活动 五﹑课题研究创新程度及价值 中小学计算机硬件教学的创新，提出全新的“概念计算机”教学 研究成果可用于指导学校研究性课程及创新教育 对培养新世纪创造人才和二期课程教育改革有一定价值 六﹑课题研究方法和步骤 本课题采用调查法﹑资料搜集整理和实验法 研究步骤： 在调查﹑资料搜集和经验总结的基础上，编写《中小学信息技术－传感与控制》课程教材 开发“信息科技学习机”系列实验设备 在部分中小学校进行教学试点研究 在应用研究基础上进一步总结 七﹑预期成果形式 教材 相关实验研究报告 八﹑课题研究的组织及实施 领导和培训：经常保持与总课题组的联系，积极参加课题培训与交流 团队精神：充分发挥课题组成员的才能和特长，各人有明确的分工负责的内容 学校与企业的合作，确保教学实验设备的生产 2002年8月