2012高二历史64反对复辟帝制维护共和的斗争教师用书素材新人教版选修2.docVIP

6.4《反对复辟帝制、维护共和的斗争》教师用书素材 新人教版选修2 一、教学目标 目标 内容 知识与能力 过程与 方法 情感态度 价值观 识记 理解 运用 袁世凯专权与二次革命 袁世凯掌权；制造“宋案”和“善后大借款”；二次革命发动与失败 二次革命是革命派维护民主共和制的斗争，是辛亥革命的继续 探究两次复辟帝制帝制活动发生与很快失败的原因 史料解读 问题探究 革命征途不可能一帆风顺，需要进行反复斗争 “洪宪帝制”与护国运动 袁世凯建立独裁统治和复辟活动；孙中山、梁启超、蔡锷等反复辟活动 袁世凯政权是大地主大资产阶级的代表，对外出卖国家主权，对内独裁、复辟帝制 知识比较 问题探究 复辟帝制违背历史发展潮流；民主共和的观念已深入人心 张勋复辟与护法运动 军阀割据局面；“府院之争”；张勋复辟与反复辟活动；孙中山与护法运动 “府院之争”的实质是美日争夺中国的控制权；护法运动失败的教训是应有自己的革命武装 史料解读 问题探究 二、教材分析与教学建议 1．知识结构 2．教材分析与建议 重点 孙中山为首的革命派为维护共和制的斗争如二次革命、护国运动、护法运动 难点 两次复辟帝制即“洪宪帝制”和张勋复辟发生及失败原因 教材内容分析与建议 本课教材内容主要讲述辛亥革命失败后，孙中山为首的革命党人进行的反对复辟帝制、维护共和的斗争。需要引导学生进行探究的两个主要问题：一是袁世凯为什么要复辟帝制？革命党人是怎样与之斗争的？二是张勋复辟为什么会很快失败？在此过程中需要学生明确的主要概念有四个：洪宪帝制、护国运动、张勋复辟和护法运动。 这一课内容教材编排体系清晰，每一子目都呈现对比的关系。在教学的过程中可用表格的形式比较、分析，说明民主与专制是一项长期的斗争，最终的结论是在中国建立民主共和国的方案是行不通的。 第一目　“袁世凯专权与二次革命” 本目介绍了袁世凯专权和二次革命两个问题。能让我们对袁世凯走上复辟之路有一个初步的了解，同时也可以体会到孙中山等革命党人维护共和制的艰辛斗争。 袁世凯专权 先简单回忆袁世凯是如何篡夺辛亥革命果实的？教师总结，这决定了他必然要对内镇压革命势力，对外投靠帝国主义。就任临时大总统后，表面上拥护共和，但暗地做好镇压革命势力的准备，以实现其独裁统治。袁世凯的主要做法，先是派人暗杀了宋教仁。阅读“历史纵横”材料，思考袁世凯杀害宋教仁的目的是阻止国民党组阁，扑灭革命势力。再次向五国银行团进行“善后大借款”，主要用于内战，镇压国民党人；接着又免去江西、安徽、广东三个省反对借款的都督职务，并派兵南下镇压。 二次革命 二次革命是以孙中山为首的革命派反对袁世凯建立独裁、保卫民主共和制的一次武装斗争，是辛亥革命的继续。战事主要在江西和江苏的南京进行，历时一个多月，结果革命党人失败。 第二目　“‘洪宪帝制’与护国运动” 袁世凯靠武力镇压了二次革命后，一步步走上了独裁、复辟的道路，为此也有了反对复辟的护国运动。 袁世凯建立独裁统治 这一子目从对内和对外两个方面介绍了袁世凯建立起独裁统治。 对内方面：第一步以武力镇压了“二次革命”；教师指导阅读课文前的一段材料，指出袁世凯第二步靠卑鄙、威胁的手段，当上了正式大总统；第三步解散国民党，取消国会；第四步废《中华民国临时约法》，炮制《中华民国约法》；第五步炮制新的《总统选举法》，取得终身总统有世袭的权利，从此中华民国名存实亡。对外方面：从课文中“二十一条的签订”的图片，说明袁世凯为取得日本帝国主义对他复辟的支持，接受了日本提出的旨在灭亡中国的“二十一条”。可进一步引导学生思考“袁世凯为何需要日本帝国主义的支持？”这是因为在一战期间，日本乘欧洲列强忙于战争，逐步实现了独霸中国的局面。便于认识袁世凯是中国近代史上最大的卖国贼之一。 袁世凯指使下的复辟活动。 国内：授意亲信成立“筹安会”；组织起复辟“请愿团”，请求变更国体，制造“民意”借口。国外：阅读课文中图片“古德诺的《论共和与君主》书影” ，这是帝国主义的代言人，在为其复辟大造舆论。在国内外反动势力的支持下，袁世凯操纵各省推举“国民代表”进行国体投票，获得“全票拥护”君主制的结果。阅读“学习之窗”中材料，思考“这样的投票能够真正代表民意吗？有何感想？”袁世凯改1916年为“中华帝国洪宪元年”，从而也把复辟帝制的逆流推到了高潮。 护国运动 教师先解释起因是袁世凯复辟帝制。孙中山高举讨袁大旗，两次发表《讨袁宣言》，号召人民讨袁，维护共和制度；梁启超与袁世凯决裂，发表《异哉所谓国体问题者》，也反对袁世凯称帝，在社会上引起强烈震动。 蔡锷等策划武力讨袁行动。认识“蔡锷将军”，简单介绍他的经历，指出他能顺应历史潮流敢于同复辟逆