广东省惠东县白花镇第一中学2018年八年级物理下册《9.2 探究浮力的大小》教学设计 粤教沪版.docVIP

9.2 探究浮力的大小 学情分析：能让学生运用已掌握的知识，根据实验目的，设计、完成实验，得出浮力大小跟哪些因素有关，进而知道改变哪些因素能达到改变浮力大小的目的；得出什么是阿基米德原理，会用阿基米德原理分析物体所受浮力的大小。 教材分析：本节内容重要，内容分两个段标进行探究，即“浮力大小跟哪些因素有关”和“怎样测算浮力大小”，这是两个密切相关的问题，是探究活动的两个重要组成部分。 教学目标：学会阿基米德原理，会用阿基米德原理进行有关的简单计算。 教学重点和难点：通过探究影响浮力大小的因素的定性和定量实验过程，在合作与探究中知道浮力的大小与哪些因素有关，理解阿基米德原理。 实验器材：弹簧测力计、铁块、水槽、小烧杯、溢水杯、水、细线、盐等。 教学方法：学习上一节用弹簧测力计测浮力的方法，经历探究阿基米德原理的实验过程，进一步练习使用弹簧测力计测浮力。让学生经历合作探究影响浮力大小的因素的定性和定量的实验过程，使他们能区分定性实验和定量实验，知道它们的作用，以及认识这一规律的应用价值。 教学策略：使学生认真学习，积极探究。通过阿基米德原理的探究活动，体会科学探究的乐趣，意识到物理与生活的密切联系。激发学生对科学的求知欲，培养他们乐于探究自然现象和日常生活中的物理道理的学习习惯，提高他们对交流、合作的重要性认识，引导他们学习探究的方法，体验成功的喜悦。 8、教学过程： 教案（教师教学活动） 学案（学生学习活动） 设计说明 上一节我们知道，浮力的大小跟液体的密度和物体浸在液体中的体积有关，那么浮力究竟有多大呢？师引导提问：我们知道物体受到浮力的大小与排开液体的体积有关，还与液体的密度有关，排开液体的体积越大，液体的密度越大，物体受到的浮力也越大，这是一种定性的关系，下面让我们来探究活动浮力大小与这两个量的定量关系，即怎样测算浮力的大小？ 提出问题:让学生猜想,怎样测算浮力的大小？ 学生适当讨论，思考回答，培养学生应用知识解决问题的的能力。 实验前引导学生讨论下面几个问题来明确实验步骤：1、浮力大小如何测量？ 2、为什么要收集溢出的水？怎样收集的水恰为排开的水？ 3、用什么样的容器来接水？如何测排开的水重？ 4、怎样安排实验顺序最为合理,为什么？ 给学生充足的时间讨论，学生前面学过弹簧测力计测量浮力的方法，通过对问题的讨论，学生容易想出多种方法。然后给出课本的实验，让学生进行试验。 学生讨论发挥自己的才智。老师巡视学生的实验情况，学生的实验出现问题时老师进行指导和纠正。 制定计划与设计实验：课本89页，实验器材：弹簧测力计、铁块、溢水杯、小烧杯、水。 学生进行实验。实验步骤如下：1、用弹簧测力计测出铁块的重G，小空烧杯的重G杯；2、溢水杯装满水，小空烧杯放在溢水杯的溢水口下面，再将铁块缓慢地浸没在溢水杯的水中，记下这时弹簧测力计的示数F’，根据F浮 = G - F’求出F浮；3、用弹簧测力计测出小空烧杯和排出水的总重 G杯+排出水，G排 = G杯+排出水- G杯；4、比较F浮和G排，得出其关系。 让学生小组自主探究， 实验完毕后，老师让各小组汇报、交流实验结果。 学生对自己的实验结果进行交流，个别学生的实验结果可能存在错误，可引导学生分析产生错误的原因。 培养学生事实就是的科学态度 老师总结出结论：浸在液体里的物体受到竖直向上的浮力，浮力的大小等于被物体排开的液体的重量。这就是著名的“阿基米德原理”，它对于气体同样适用。 学生在教师引导下由以上练习得出“阿基米德原理”公式：F浮=G排= m排g=ρ液g v排。要学生领会该原理的运用。 使学生掌握“阿基米德原理”。 课堂练习：一只轮船在江面行驶，轮船排开水的体积为103m3，试求这只轮船所受的浮力是多大？（g取10N/kg） 学生互相交流，上黑板写出解答过程。 用例题引出阿基米德公式，让学生去总结归纳,培养学生勤于思考 联系生活实际。 教学反思：这节探究课是让学生在掌握基本知识的同时，理解阿基米德原理，培养学生的探究能力。我在设计中注意在教法、学法上多下功夫，利用图片、实验充分地调动学生学习的积极主动性，强调参与、合作，用亲手做的实验数据，实验现象来指导自己的学习。从效果上看，同学们反应很好。通过专家和老师的点评，让我认识到了自己的不足，从中获益匪浅，特别是在实验过程中对实验结论的得出，过于急躁，应让学生充分的发挥，畅所欲言，最大限度地调动他们的积极性。充分体现“以教师为主导，以学生为主体”的这一教学原则。要不断地启发学生，认真观察、积极思考，层层深入，逐步推进，让实验结论更加的明朗，而易于理解和掌握。其次，在理论知识和生活实际的联系方面，我的不足之处是缺乏让学生结合自己的生活经验去猜想，应该使学生发挥自己想象力，让他们自己去解决、去总结。 练案 1、1千克的物体放入