中学联盟浙江省杭州市西湖高级中学2018届高三化学高考一轮复习课件：高于教材的知识共28张PPT.ppt

* * * * “ 高于教材知识”的高考应考策略 【引入】 2015年高考题-关于“反应萃取”分离I2-CCl4 的方法。 如何提纯？ 【化学高考题对能力的要求】 源于书本，练娴熟即能应考； 高于教材，新建构才能应考。 一、浙江理综化学的命题特点 1 .名师眼中的化学高考 基础和创新 稳定和变化 科学而严谨 原创而公平 陈育德 解读15年浙江高考题 中教参 2.本人眼中的化学高考 “源于教材又高于教材”的高考题，知识内核在教材中，知识外延在情境中，是一类最能体现“原创而严谨”的特色，最能考查学生自学能力和创新精神，最是让师生又爱又怕的考题！ “源于教材”是指高考题中的化学概念、原理等命题内容取自于教材；“高于教材”是指高考题通过信息赋予、材料包装教材内容，考查学生对知识的深层次理解和适度拓展。 “源于教材”的熟悉情景能考查学生掌握陈述性知识的情况，“高于教材”的新颖情景能考查学生应用程序性和策略性知识的能力，培养自学能力和创新精神。 1.【概念界定】 二、“ 高于教材知识”的高考考点 【新物质】Al2O、NaN3 、CuI 、 AlH3 、CaFe(CO3) 2、NaH（NaAlH4） 2.浙江理综 “高于教材”的考点 【新装置】 11年纸层析回流时间 12年蒸馏沸点 【新原理】 15年 “I2-CCl4”反应萃取分离； 乙苯-二氧化碳“耦合催化”脱氢制苯乙烯 等等 14年活化能与速率、焓变的关系 1.高于教材原理的新理解 2.高于教材装置的新拓展 3.高于教材物质的新认识 三、“ 高于教材知识”的高考应考策略 金属阳离氧化性强弱顺序： Ag+＞Hg2+＞Fe3+＞Cu2+＞（H+）＞Pb2+＞Sn2+＞Fe2+＞Zn2+ 阴离子的还原性强弱顺序： I—＞Fe2+＞Br—＞Cl— 向含有Fe2+、Br-溶液加Cl2， Fe2+还原性强，优先被氧化，这是真的吗？ 三、高于教材知识的类型及应考策略 【例1】 对“先后反应”的思辨 1.高于教材原理的新理解 动力学从机理角度，将反应分为基元反应和复合反应，基元反应是一步实现，两个及其以上的基元反应构成的非基元反应称为复合反应。复合反应的分类： （1）可逆反应（对行反应） （2）连串反应 （3）平行反应（竞争反应） 【大学教材对反应类型的说明】 关于平行反应（竞争反应） 【理解】 a同时性：基元反应分子数相同 或非基元反应的级数相同）同时发生； b竞争性：主副产物浓度之比为速率常数之比，主副反应取决于k的大小（k1大为主反应）； c可测性：具有明显的宏观现象或微观中间体存在。 d 若反应未平衡就分离产物，利用速率不同控制产物为动力学控制产物； 若反应达到平衡，利用产物热稳定性差异控制产物，称为热力学控制产物。 表现：未平衡，v大，产物多（速率与比例成正比）；平衡时，净反应停止，热稳定性决定产物，即焓变大（熵变相似）、k大，产物多，为主产物。 关于平行反应（竞争反应） 先后反应“反常”现象核心期刊检索 （1）Mg和饱和FeCl3溶液反应（产生氢气、置换出铁，打破了Fe3+ 与Fe不能共存的定势观点)。 （2）NH4+、HCO3-和OH-反应的先后顺序究竟如何？ （不能确定其先后顺序） （3）NH4HCO3与NaOH反应的先后顺序 （对“先后”之说存在异议） 标准电极电势大小标度热力学的“大小的可能性” ；竞争反应是动力学概念，是存在同一个体系中且同时发生的，竞争体现为速率和产物产率的竞争。 【例1】对“先后反应”的专业思辨 反应的可能性是化学热力学问题，反应的可行性是化学动力学问题，它们互相关联，但迄今还没有统一的定量方法将二者联系起来。 傅献彩 物理化学[M].北京高等教育出版社.4版 对“先后反应”的的教学应对 （1）教师形成正确的专业认识： 承认化学理论的滞后性 审视知识建模的简单性 理解实验系统的复杂性 （2）设计创新练习，拓展学生思维 “先后反应”是高中教师的流行说法， 是对“竞争反应”的曲解， 竞争反应≠先后反应。 2.高于教材装置的新拓展 【例2】电解饱和食盐水装置的新拓展 三、“ 高于教材知识”的高考应考策略 装置演化→离子迁移→离子反应 隔膜材料常用石棉（耐酸碱），阻止氢气、氯气混合，分子离子可通过，阳极区的Na+穿过隔膜与阴极区的OH-形成NaOH。石墨阳极对氯气有良好惰性，但易被阳极区生成的原子态氧和次氯酸腐蚀，且增加杂质碳酸钠的含量，寿命只有6～10个月，氯在石墨上的超电势为0.23v，电能损失大 。 （40）