学生分组实验日常化的途径与策略初探魏锐.ppt

研究背景与问题的提出 学生分组实验的现实需求 实验室数目和实验教师人数的制约 课改推进的瓶颈 如何让学生能有更多的机会做实验？ 问题解决的思路 “分工”是文明进步的重要动力 社会发展由产业化时代向服务行业转型 教育配备的思路转型：由按类配备到按套配备，从卖仪器到卖服务 中学化学实验包（盒） 现有相关产品 全面型产品（品种数量多） 多数只配备仪器，不配备试剂 实验包（盒）的设计形式 实验包（盒）的应用形式 直接使用（贴膜、不贴膜） 贴膜使用（固体、液体） 不同穴数 不同颜色 验证性实验 设计实验 实物实验报告 实践研究 北京十二中 首师大附中 对实验包使用体验的评价 对实验包使用效果的评价 对教学方式的评价 对实验包使用体验的评价 微量、便于携带、免于清洁、不怕摔 容器数量充足、容易操作、使用简便 独立实验 迷你可爱 对实验包使用效果的评价 观察与记忆 理解 操作 探究能力 合作 习惯 兴趣 比较突出的方面 促进我对试剂本身颜色状态的观察和认识。 帮助我更好地感受真实的反应过程和现象。 加深我对实验操作过程和实验现象的记忆。 有助于认识和理解化学变化的规律。 能培养定量看反应及物质的习惯。 锻炼操作技能，培养有效控制实验的能力。 能更好地培养实验探究能力。 对教学方式的评价 学生分组实验日常化的 途径与策略初探 魏 锐 北京师范大学化学学院 2.10% 2.80% C.只是观察 21% 37.10% B.观察并辅助操作 60.10% 36.30% A.核心控制者 微型实验 常规实验 25.17% C.差别不大 36.36% B.微型实验包 32.17% A.常规实验手段 更喜欢用哪种实验方式 18.88% C.两个人一组，共用一套试剂，但塑料点滴板每人一个，每人完成一组实验 29.37% B.两个人一组、共用一套，共同完成一组实验 44.76% A.一个人一组、每人一整套 建议采用的分组方式 展望：应用领域 课堂实验 研究性学习 课后作业 实验考试 [标准化] 服务方式 订单 装配 实验 回收 订单 装配 实验 测试 反馈 常规实验 研究性实验 开放的成果转化平台 研发——准入——优化——生产——推广 谢 谢 ！ 魏锐weirui@bnu.edu.cn