人教部编版语文八年级上册第18课《苏州园林》word教案含教学反思设计说课稿.docVIP

18　苏州园林  知识与能力 整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。 过程与方法 把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。 情感态度与价值观 通过直观形象的画面和准确、生动、精练的语言，使学生体验美的形象，激发审美的情感，促进务真、向善、求美的价值观的形成。 重点 理解作者是如何抓住苏州园林的特征并突出这个特征的。 难点 1．学习本文所运用的说明方法，并理解其作用。 2．揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。 1．讨论法与点拨法相结合。 2．研讨式。 多媒体、录音机、示范练读磁带。 2课时 同学们，我们已经学习了两篇关于桥的课文，今天，我们从桥下走来，进入另一种建筑物——园林。在我国的园林中，苏州的园林具有独特的特征和地位，它是中国各地园林的标本。现在，就让叶圣陶先生带着我们走进苏州，走进那里的园林。 叶圣陶(1894—1988年)，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑。他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。20世纪20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。这个时期他的作品很多，代表作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶集》。 “上有天堂，下有苏杭。”叶圣陶自小生长在苏州，他对苏州的一草一木充满了深厚的感情，特别是与驰名中外的苏州园林结下了不解之缘。1979年初，陈从周邀请叶圣陶为他的一本由风光画报出版社出版的《苏州园林》图册作序，叶圣陶慨然允诺。叶圣陶在序文中概括地论述了苏州园林的魅力所在。后来这篇序文就以“拙政诸园寄深眷”为题目，发表在《百科知识》1979年第4期上。后来，人民教育出版社把它编入语文课本，又删去了原文的第1自然段，篇名也改成了“苏州园林”。 1．本文的说明对象是什么？作者对苏州园林的总体印象是什么？ 2．作者抓住了苏州园林建筑上的什么共同特征来写？ 3．这些特征从整体上是从哪几个方面进行说明的？局部又是从哪几个方面进行说明的？ (教师提示，可从每段的中心句入手)学生读后思考、讨论，明确： 1．苏州园林；苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。 2．务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 3．整体： (1)亭台轩榭的布局不讲究对称，讲求自然之趣。 (2)假山池沼的配合讲求自然美。 (3)花草树木的映衬给人以图画美。 (4)近景远景的层次给人以景致美。 局部： (1)每个角落都注意图画美。 (2)门和窗是高度的图案美。 (3)极少用彩绘给人以色彩美。 1．讲析第一部分。 (1)指名朗读第1自然段。 作者对苏州园林的总印象是什么？这种印象是怎样得来的？对我们有什么启示？ 总印象：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。印象由两个“到过”而来。作者的总印象指明了苏州园林在各地园林中的地位，告诫我们鉴赏我国园林不应错过苏州园林。 (2)学习第2自然段。 苏州园林的总特点是什么？哪些方面最能体现这一特点？作者在遣词上有什么匠心之处？ 苏州园林的总特点是：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”(学生画出书中的相应文字)具体表现为四个“讲究”和一个“一切”。这是下文说明的总纲，下文也是按这个顺序来说明的。 四个“讲究”构成排比，暗示了下文(第3～6自然段)具体说明内容。“一切”既总结上文四个“讲究”，又为下文(第7～9自然段)从细部概略说明苏州园林注意图画美的特征埋下伏笔。 “亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的某一类，而是同一方面景色的整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。 2．讲析第二部分。 (1)提问：第二部分可分几层？与第一部分有什么关系？ 第二部分可分两层。第一层(第3～6自然段)从四大方面具体说明苏州园林是“一幅完美的图画”；第二层(第7～9自然段)从不可忽视的三小处，进一步说明苏州园林“处处入画”。这两部分之间是总分关系。 (2)讲析第一层(第3～6自然段)。 ①指导分析第3自然段。 这一自然段运用了什么说明方法？ 作者运用了作比较和打比方的说明方法，其中“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。”这一部分的文字是运用了作比较的说明方法；“用图画