数学学习障碍儿童补救教学个案分析-课程本位测量-数学教师知识库.PPT

數學學習障礙兒童補救教學個案分析-課程本位測量之應用 譚寧君* 朱慧娟** 崔夢萍*** *國立台北師範學院數學教育學系, ning@tea.ntptc.edu.tw**國立台北師範學院特殊教育學系, huichu@tea.ntptc.edu.tw***台北市立師範學院初等教育學系, mptsuei@mail1.tmtc.edu.tw  一、前言 「八十六學年度第一學期中小學學生對課程不喜歡比例之調查」結果顯示，無論國小、國中，或高中學生最不喜歡的課都是數學，且分別佔 31.5 %，38.2%，24.48%，其中國小五、六年級不喜歡的比例更高達 46.05 % (中國時報，民87. 10.12)，可見有高比例的學童在小學階段即產生數學困難。 一、前言 如吳元良（民85）研究發現用 新課程學生的數學態度、數學信心、數學探究動機上均優於舊課程，至於學習成就則無顯著差異。 高建民（民87）研究發現新課程學生測量概念優於舊課程，平均差距達12％，而錯誤類型則相同。 陳永峰（民87）研究發現新課程學生小數概念除了小數化聚與乘法運算外，其他小數概念如位值概念、大小比較、加減除運算等均較舊課程學生為低。 鍾靜等〈民89〉研究發現：在傳統的數學考試，採建構數學的實驗班與傳統教學的普通班，其數學成就差異不大，但實驗班學生參與社會互動的能力較高，面對挫折的容忍力和自信心較高，