【精品PPT】高职高专实用英语教学历程 --- 回顾与展望---.pptVIP

高职高专实用英语教学历程--- 回顾与展望 --- 孔庆炎 刘鸿章 I. 服务对象的变化： 高等专科学校转向为高等职业技术院校； 高等示范专科升入本科； 高等职业技术院校成为服务主体 （以示范性 高职高专院校为代表）； 原中专中职学校升格高职，成为新的高职后 备军； 成人、电大等类型学校继续扩大规模。 大批民办高职院校成立。 II. 观念的转变： 明确高职高专与本科的差异是培养人才类型的差异而非学制的差异； 摆脱本科压缩型教学模式，建立“以实用为主，应用为目的”的高职高专英语课程教学体系； 英语课程要为培养生产、技术、服务、管理等方面的应用型人才服务； 贯彻“实用为主，够用为度”的教学指导方针，以培养应用能力，特别是实用能力为英语课程教改的主攻方向。 进一步完善“以社会需求为目标、以就业为导向、以实用为特点的”科学化的高职高专英语教学体系。 III.《基本要求》的演变与发展： 1. 93年制订并于95年颁布了《普通高等专科英语课程教学基本要求》: 1) 确立了“以实用为主，应用为目的”这一具有我国现代特色的高职高专英语课程教学目标，提出： “本课程必须在整个教学过程中突出实际应用，加强语言实践能力的培养。” 2)对以阅读为主的传统教学模式进行了修正，坚持的是“先基础后应用” （“第一阶段应重视语言共核教学，培养基本的语言技能。第二阶段应结合专业，强调基本的阅读和翻译技能在本专业的实际应用。”） 3）将培养基本的听说写实用能力列入了《基本要求》。 2. 98年制订并颁布了《全国成人高等教育英语课程教学基本要求》： 1) 突出了英语应用能力的培养：“为了适应实际工作的需要，本课程特别强调培养学生的英语应用能力。” 2) 在继续重视培养阅读和翻译能力的同时，对培养听说写等口头和书面表达技能提出了要求（在重点培养阅读和翻译技能的同时，也应进行必要的听、说、写训练，并达到规定的教学要求。） 3. 2000年制订并颁布了三教统筹的《高职高专教育英语课程教学基本要求》： 全面贯彻“实用为主，够用为度”的教学指导方针，以培养应用能力，特别是实用能力为教改主攻方向： 1) 突出了打好语言基础与培养语言应用能力并重、语言基本技能训练与培养从事涉外交际能力并重的教学原则 ； 2) 从教学目标上扭转了以阅读为主的教学模式，明确提出“具有一定的听、说、读、写译的能力”，“确保各项语言技能的协调发展”；指出“目前要特别注意加强听说技能的培养”。 3) 明确地提出了实际使用英语从事日常和业务涉外交际活动的英语教学要求： “英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力”，并以“交际范围表”将其落实和具体化 。 4. 修订《基本要求》的新目标： 明确提出并完善高职高专英语教学以培养“实用能力”为主攻方向的总体目标； 进一步贯彻“加强实用、加强表达、加强听说”的 “三加强”的要求； 完善规范实用交际能力的“交际范围表”； 修订词汇表，加入业务工作常用的词汇，使之更加符合培养实用英语能力的目标； 在《高等学校英语应用能力考试》（含A级、B级和成人B级以及口试）纳入《基本要求》，作为高职高专英语教学检测评估的正式标准的基础上，与劳动就业部门合作设计好“职业英语考试”，实现教育部希望的“双证书”的要求。 IV. 教材建设： 在推荐教材的带动下，打破了高职高专“套用本科教材”的状况，进入了“使用自主教材”的新局面； 在课程指导委员会的指导和组织下，在高等教育出版社的大力支持下，推荐教材一直起着引领和指导高职高专英语教学着重培养实用英语能力的正确方向，从《实用英语》《成人英语》《高职高专英语》到《新编实用英语》，都一直在努力并较好地体现了高职高专英语教学着重培养实用英语能力的目标。 3. 从基础教程到业务教程，课程指导委员会已初步完成了高职高专英语课程所需要的推荐教材及多媒体课件等立体教材的框架，为进一步推进英语教学改革创造了良好的条件，也为广大教师参与进一步的教材改革指明了方向并提供了新的机会。 4. 在《基本要求》和推荐教材的引领下，“一纲多本”的大好教材局面开始出现，形成各大出版社竞相出版高职高专教材的可喜局面；而且从无序竞争逐步到围绕《基本要求》编写教材。“不要低层次的重复”的要求正在得到日益深入的理解和贯彻执行。 V. 教学法体系： 开始建立以交际法为框架、结构法为支持的实用语言与技能综合培养教学法（任务法/交际话题法）体系。 以实用会话为主的听说训练:模拟—套用—拓展 以应用性文字阅读为主的阅读训练： 熟悉语言与理解信息并重； 以模拟套写应用文为主的写作训练：句子写作—短文写作—应用文套写；内容与格式并