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体育教学与现代教育技术 一、教育技术的概念 本质通俗的说法： “运用技术手段去优化教育、教学过程，以提高教育，教学的效果、效率与效益的理论与实践。 包括有形的“物化技术”，也包括无形的“智能技术”（观念与形态）； 一、教育技术的概念 国内专家定义：“是运用现代教育思想、理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教与学过程优化的理论和实践。” 设计：教学系统设计、信息设计、教学策略设计、学习者特征分析。 开发：是把设计方案转化为物理形态的过程。 运用：包括媒体的运用、革新与推广、实施和制度化、政策和法规等。 管理：包括项目管理、资源管理、教学系统管理和信息管理等。 评价：包括问题分析、参照标准评价、形成性评价和总结性评价等。 国际专业机构的定义 AECT（1994）：教学技术就是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、应用、管理与评价的过程。 Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using, and managing appropriate technological processes and resources。 AECT（2005）：教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程与资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。 二、教育技术的产生与发展 1.古代社会的教育之术 教学中的技术（辩论术） 教学媒体技术（经络腧穴铜人） 教材中的技术 2.近代教学方法 直观教学原则 3.现代教育技术的发展形成 20世纪初期，电子技术的发展并应用于教育。 二、教育技术的产生与发展 现代的美国： 始于二十世纪二十年代初视觉教学运动； 二十世纪三四十年代视听教学发展阶段； 视听传播阶段：二十世纪五十年代； 教学技术或教育技术阶段； 教育技术的产生与发展 近代的中国 电化教育的出现与初步发展 1923年陶行知在嘉兴进行千字课教学实验时使用幻灯。 1933年时任教育部社会教育司司长陈礼江先生提出“电化教育”的名称。 从20世纪50年代到60年代中期，我国的电化教育得到了初步发展。 电化教育与教育技术的重新起步与发展 1978年7月教育部建立了中央电化教育馆；八十年代初开办卫星教育电视和教育电视台，形成了全国远距离教育网。1986年批复四个硕士点。 近代的中国 教育技术的迅速发展 有组织有计划地开展了多项大规模电化教育实验。1993年教育技术学升为独立二级学科，并设立博士点。 1999年中国教育报开辟了“制高点—现代教育技术”专栏。 教育部高教司下发了《新世纪高等教育教学改革工作》的通知，并决定从2001年开始开展高校教师教育技术的培训工作。 三、现代教育技术对体育教学的影响 体育教学是在教师的指导和学生的参加下，按照教育计划和教育大纲，由教师向学生传授知识、技术、发展学生身体、增强体质，对学生进行共产主义、道德意志品质教育的过程。体育教学与其他课程的教学有共同点，也有不同点，最大的不同点是体育课是通过各种身体锻练来进行，学生在反复的练习中，通过身体活动与思维活动紧密结合来掌握体育的知识、技术与技能，并发展身体、增强体质的实效。教学环境和教学观念的转变。 （一）信息化教学环境 媒体化教学环境：教学场所由“黑板＋粉笔”变成了：语言实验室、多媒体教室、网络教室等。 网络化学习环境：校校通工程 数字化学习环境： 体育项目是需要在室外进行的，大部分授课时间是必须在户外完成的。计算机集文字、图形、图象、视频等多媒体于一身，是一种全新的教学手段，多媒体教学引入课堂，将教学过程与娱乐引为一体，计算机网络的信息传播系统突破了校园、教室、区域乃至国与国之间的界限。 （二）信息化教学观念 素质教育观念 Learn to Know, Learn to do, Learn to Live Together, Learn to Be 学生主体观念 教师由以传授知识为主转变为以设计教学和指导教学为主；从家长式的灌输者训导者变为学生学习的启发者和引导者；学生则真正成为学习的主体。 学习环境观念 建构主义强调，以学生为中心的学习环境设计。 教学设计观念 （三）信息化教学技术 了解信息化教学环境和资源的类型与特点。 熟悉信息化教学过程的特点、策略和管理方法。 熟悉信息化教学的常见模式及其教学设计方法。 熟悉信息化教学评价的基本理念、方法与应用。 （四）教学效果的提高 1、教育技术的改进可以弥补体育教师示范的不足。 2、教育技术的改进使学生对其所要学的技术有了更深刻的了解