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使孩子更 Super 有智慧 台中市立黎明國中 校長 徐惠東 內容大綱 前言----何謂智慧 智慧的根源----腦 學習的方式 智慧的開啟與關閉 智商測驗的起源 多元智慧 成功智慧 親子關係 結語 龜兔賽跑的啟示 烏龜贏得好辛苦 萬一烏龜辛苦後又輸了？ 努力的人一定會有報酬？ 老師 我有什麼能力 優勢智能 長善而救其失 子曰：「君子無所爭，必也射乎! 揖讓而升，下而飲，其爭也君子。」 論語，八佾篇 子釣而不綱，弋不射宿 論語，述而篇 智慧的主要問題 單元或是多元？ 是否得自遺傳？ 智力測驗本身 是否有偏見？ 美國教育的三個取向 漢米敦派 Hamiltonian tradition 菁英分子領導 發掘培養有智慧者 傑克生派 Jacksonian tradition 引用政治人生而平等 有均等的報酬 傑佛遜派 Jeffersonian tradition 提供每人均等的機會 但不保證成功 教師教學方式 自我導向 Self-oriented 依自己的感受及情意標準教學 角色導向 Role-oriented 依教師的角色期望或標準實施教學 智慧的開啟與關閉 譯碼----訊息處理過程 (Information Processing) 明朗化經驗 Crystallizing Experiences 開竅、常發生於童年 麻痺化經驗 Paralyzing Experiences 關閉、負面情緒經驗而來 智商測驗的起源 (一) 達爾文----進化論 1859 高頓 (Sir Francis Galton)英人類學者1870— 進化論與人類智商之關係 人類智商二特質---活力、敏銳知覺 1884--1890，倫敦南 坎辛敦博物館賣藝 卡特爾 (J. M. Cattell)美心理學家 1890 韋斯勒 (Wissler)發現各類測驗結果間無關 智商測驗的起源 (二) 1904， 法，比奈 (Alfred Binet)及西蒙 (T. Simon) ，受法國公眾教育部，區別問題兒童及智障兒童， 核心智商為「判斷力、或是解釋為有見地、見多識廣、主動力、或適應環境的能力」 智商的主要活動為「判斷正確、理解清楚、推論合理」 有智慧的思維的三要素----方向、適應、自省 智商測驗的起源 (三) 1905 美國史丹福大學教授 特曼(L.Terman) 設計史丹福-比奈智商量表 (Stanford-Binet Intelligence Scale) 紙筆式的智力測驗、建立常模 1912 德國心理學家 史騰(Wilhelm Stern) 創 I.Q.(Intelligence Quotient)名詞 I.Q.之定義 1921，教育心理期刊 (Journal of Educational Psychology) 一、從經驗中學習的能力 實體派(entity theorists) 增進派(incremental theorists) 二、適應環境的能力 1986， 一、從經驗學習的能力 二、適應環境的能力 三、後設認知的角色 (metacognition) 瞭解和控制自我思考的角色 天淨沙 元 馬致遠 枯藤 老樹 昏鴉 小橋 流水 平沙 古道 西風 瘦馬 夕陽西下 斷腸人在天涯 塞下曲 唐 盧綸 月黑雁飛高 單于夜遁逃 欲將輕騎逐 大雪滿弓刀 智慧 Intelligence 惰性智慧 Inert Intelligence 成功智慧 Successful Intelligence Robert Sternberg 成功智商 Robert Stenberg 分析智商 創造智商 實用智商 環境可以改變智商 1967 、英國、 教育優先地區、 Educational Priority Area 1965、美國 啟蒙計劃 Head Start Program 主要照顧者的情緒及語言 避免任意限制與處罰 對外在環境和活動具組織性 提供適當的玩具 每天給予不同刺激的機會 發展成功智慧的障礙 來自權威人士的負面期待 本身缺乏自信心 沒有參照的楷模  社會關係律 R. Weiss 教師及家長的自我反省 孩子愈成長愈沒有優點？ 垃圾桶的