关于语文与语文教育的再思考(徐林祥).pptVIP

关于语文与语文教育的再思考 扬州大学 徐林祥 lxxu@yzu.edu.cn 关于语文与语文教育的再思考 自1949年叶圣陶提议以“语文”取代原先的“国语”和“国文”，作为中小学课程和教材的名称以来，人们关于语文的含义和语文教育的性质的讨论，一直没有停止过，且至今仍未达成共识。古人说：“名不正则言不顺，言不顺则事不成。”为使语文教育健康地发展，有必要重新审视语文的含义和语文教育的性质。 关于语文与语文教育的再思考 一、语言 二、语文 三、语文教育 四、语文教育的性质和特点 一、语言 (一)口头语言与书面语言 (二)广义的语言与狭义的语言 一、语言(一)口头语言与书面语言 1. 包含口头语言与书面语言的语言 《现代汉语词典》：“人类所特有的用来表达意思、交流思想的工具，是一种特殊的社会现象，由语音、词汇和语法构成一定的系统。” 2.专指口头语言的语言 《现代汉语词典》：“‘语言’一般包括它的书面形式，但在与‘文字’并举时只指口语。” 吕叔湘：“‘语言’和‘文字’这两个名词都不止一种意义，这里所说的‘语言’是‘口语’的意思，这里所说的‘文字’是‘书面语’的意思。” 一、语言(二)广义的语言与狭义的语言 1.狭义的语言 2.广义的语言 3.言语、狭义的语言与广义的语言之关系 一、语言(二)广义的语言与狭义的语言 1.狭义的语言 (1)语言与言语的区别 瑞士语言学家索绪尔（Ferdinand de Saussure 1857-1913）《普通语言学教程》：“语言和言语是相互依存的；语言既是言语的工具，又是言语的产物，但是这一切并不妨碍它们是两种绝对不同的东西。” 一、语言(二)广义的语言与狭义的语言 语言是人类最重要的交际工具，是音义结合的词汇和语法的体系。 言语就是在特定的环境中为完成特定的交际任务对语言的使用。 人们说和写的过程，是言语行为或言语活动；人们说出来的话或写出来的东西，是言语结果或言语作品。 一、语言(二)广义的语言与狭义的语言 (2)语言与言语的联系 索绪尔：“要言语为人们所理解，并产生它的一切效果，必须有语言；但是要使语言能够建立，也必须有言语。……语言和言语是互相依存的。” 索绪尔公式： 一、语言(二)广义的语言与狭义的语言 2.广义的语言 “语言”是一个多义的术语，它也可以指包括上述“语言”与“言语”在内的更高层次的语言系统。 索绪尔把人类语言现象区分为语言（langue）、言语（parole）和语言（langage）三个层面。索绪尔用下图来表示： 一、语言(二)广义的语言与狭义的语言 3.言语、狭义的语言与广义的语言之关系 为了区分与“言语（parole）”相对的“语言（Langue）”和包括上述“言语（parole）”与“语言（parole）”在内的“语言（langage）”：一些语言学家称前者为“狭义的语言”或“严式定义的语言”，称后者为“广义的语言”或“宽式定义的语言”。 一、语言(二)广义的语言与狭义的语言 3.言语、狭义的语言与广义的语言之关系 二、语文 (一)“语文”一词的出现 (二)“语文”作为课程教材名称 (三)“语文”的含义 (四)“语文教育”中“语文”的含义 二、语文(一)“语文”一词的出现 明朝李贽：“风行水上之文，决不在于一字一句之奇。若夫结构之密，偶对之切；依于理道，合乎法度；首尾相应，虚实相生：种种禅病皆所以语文，而皆不可以语于天下之至文也。” 二、语文(二)“语文”作为课程教材名称 1949年，叶圣陶主持华北人民政府教科书编审委员会的工作，建议把旧有的“国语”和“国文”一律更名为“语文”。 叶圣陶说：“‘语文’一名，始用于一九四九年华北人民政府教科书编审委员会选用中小学课本之时。前此中学称‘国文’，小学称‘国语’，至是乃统而一之。彼时同人之意，以为口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。亦见此学科‘听’、‘说’、‘读’、‘写’宜并重，诵习课本，练习作文，固为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减损。原意如是，兹承询及，特以奉告。” 二、语文(二)“语文”作为课程教材名称 1950年6月，中央人民政府出版总署编审局编辑出版了全国统一的以“语文”命名的教材。这套教材的《编辑大意》指出：“说出来的是语言，写出来的是文章，文章依据语言，‘语’和‘文’是分不开的。语文教学应该包括听话、说话、阅读、写作四项。因此，这套课本不再用‘国文’或‘国语’的旧名称，改称‘语文课本’。” 二、语文(三)“语文”的含义 1.语言说 2.语言文字说 3.语言文章说 4.语言文学说 5.语言文化说 二、语文(三)“语文”的含义 1.语言说 叶圣陶：“什么叫语文？语文就是语言，就是平常说的话。嘴里说的话叫口头语言，写在纸面上的叫书面