初中语文新课程教法.ppt

;目 录;前 言;1903 年的《奏定学堂章程》和1912年的《教育部订定小学校教则及课程表》没有清晰的结构，但是从中不难发现基本上是按照课程目标、内容和实施三个部分进行表述的。 ;1956年的教学大纲是文学、汉语分科的教学大纲。 ;1990 年对 1988年的语文教学大纲作了修订，基本内容由以下部分构成：教学目的、教学要求、教材内容、作文教学、教学中应重视的问题、各年级语文基本能力和基础知识教学要求、基本课文篇目。 ;从我国五十年来语文课程标准的结构变化可以得到以下几方面的认识。 ;1903年《奏定学堂章程》的“中国文学”，“其要义在使通四民常用之理，解四民常用之词句，以备应世达意之用。井使习通行之官话，期于全国语言统一，民志因之团结”。 ;1932年《初级中学国文课程标准》的目标从四个力·面进行表述，“使学生从本国语言文字上，了解固有的文化，以培养其民族精神”，“养成用语体文及语言叙事说理表情达意之技巧”，“养成了解平易的文言文之能力”，“养成阅渎书籍之习惯与欣赏文艺之兴趣”。 ;台湾 1994年《国民中学国文课程标准》目标部分也是五个方面，出现了一些新的内容：“体认中华文化，厚植民族精神，培养伦理、民主、科学观念，激发爱乡爱国思想。”“培养积极创造之思考能力及民胞物与之开阔胸襟。”“继续学习标准国语，加强听、说及讨论之能力，养成负责之观念及良好风度。”“明了我国语文之特质，增进阅读、写作之能力，及欣赏文学作品之兴趣。”“明了国字之结构，正确使用毛笔及硬笔书写楷书或行书，并培养欣赏碑帖之能力，陶冶高尚之情操。” ;1. 应用语言文字，激发个人潜能，发展学习空间； 2．培养语文创作之兴趣，并提升欣赏评价文学作品之能力； 3．具备语文学习的自学能力，奠定终身学习之基础； 4 ．应用语言文字表情达意，分享经验，沟通见解； 5 ．透过语文互动，因应环境，适当应对进退； 6．透过语文学习，体认中华文化，并认识不同族群及外国之文化习俗； 7．应用语言文字研拟计划，及有效执行； 8 ．结合语文与科技信息，提升学习效果，扩充学习领域； 9．培养探索语文的兴趣，并养成主动学习语文的态度； 10.应用语文独立思考，解决问题。以上的基本能力具体落实在语文学习中即培养学生的“注音符号应用能力、聆听能力、说话能力、识字与写字能力、阅读能力、作文能力”。 ;1956年《初级中学汉语教学大纲》对汉语教学任务作了这样的阐述：教给学生有关汉语的基本的科学知识，提高学生理解汉语运用汉语的能力，是初级中学汉语教学的重要任务。初级中学毕业的学生应该学会现代汉语普通话的标准发音，掌握语法的基本规律，养成正确地运用词、正确地写字和正确地使用标点符号的技能、技巧和良好的习惯，具备熟练的阅读能力和正确表达自己思想的能力。应该结合汉语教学进行爱国主义思想教育，培养学生的民族自豪感和爱国主义热情。应该通过教学使学生认识祖国语言的丰富优美和雄伟有力，从而使学生热爱自己的语言和创造它的伟大的汉族人民。 ;1963年《全日制中学语文教学大纲》中规定的目标如下：语文是学好各门知识和从事各种』：作的基本工具。中学语文教学目的，是教学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字，使他们具有现代语义的阅读能力和写作能力，具有初步阅读文言文的能力。 ;1992年《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》的“教学目的”是．在小学语文教学的基础上，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具有基本的阅读、写作、听话、说话的能力，养成学习语文的良好习惯。在教学过程中，开拓学生的视野，发展学生的智力，激发学生热爱祖国语文的感情，培养健康高尚的审美情趣，培养社会主义思想品质和爱国主义精神。 ;第三节 本次语文课程标准研制的基本背景;第二节 本次语文课程改革的基本理念;第一讲 探求未知世界，开启思维门扉; 师生互动对教师的素质及对新教学理念的把握提出了更高要求 ;（4）体现以学生为中心的互动教学，要注意教学设计从学生实际需要出发。 ;（二）以学论教，改变课堂教学评价;（一）搭建自主学习的平台;发动学生自主学习，往往会通过小组的形式进行，科学合理的分组能积极促进教学效果的达成，有利于自主学习活动的开展。 ;（4）培养学生在小组学习中良好习惯。 ;三、分享合作的喜悦——引导合作学习方式的构建;2、教师在搭建合作学习平台中的作用;（二）有效合作学习的教学策略;（三）合作学习教学中注意的问题 ;2、探究学习教学中的教师技能;（三）探究学习教学中注意的问题;第二讲 徜徉文学殿堂，感悟心灵对话;1、阅读教学应突出学生的主体地位 ;4、重视阅读方法的掌握;（一）自主性阅读是以学生为主体的阅读 ;（2）要求学生预习，针对不理解的地方发问。 ;2、独立思考与集体讨论相结合;2、专题式探究阅读教学设计