“当代科技哲学 The Philosophy of Science and Technology”课程资源库.docVIP

资源库地址：/blog/231289152/897470837?myblog(完善中) 课程简介 课程名称：当代科技哲学 The Philosophy of Science and Technology 　 课程性质：通识课 周学时：3 当前上课地点： 西一308（周一晚）；东六208等相应教室（周三晚） 课程定位：  本课程以科学技术的内涵与科技活动形态的历史演变过程为线索，结合科学和技术知识的生成与辩护探讨其构成及性质，展开从逻辑实证主义到后分析哲学关于科学实在论与建构论、逻辑主义与历史主义、现代主义与后现代主义等问题的讨论，并分析、探讨当代STS（science, technology society）研究域中的重要问题。本课程旨在引导各专业本科生从哲学的角度去反思科学技术，同时也为哲学专业的学生提供比较系统的科技哲学训练。 课程目标： 本课程的基本目标在于唤起学生对科学技术哲学问题的关注与兴趣。课程以科学技术的哲学问题贯穿始末，引导学生体会、把握用某种哲学的态度、眼光和方式来看待科学与技术，以及科技与社会的互动。 课程教材：　　 本课程以问题为导向，内容具有开放性。我们选用、编写、翻译了多部教材或著作作为本课程的参考教材： 见下载页。 课程特色：1．内容开放，沟通文理本课程涉及多个学科领域的知识，教学团队中各位教师在科学哲学、技术哲学、科技史、科技与社会、西方哲学史以及工程伦理等多个领域有很高的研究水平，可以大大拓宽学生的知识面，还可以起到沟通文理、融会贯通的作用。2．以问题为导向，启发思考当代科技哲学的一个重要特点是以问题为导向。本课程强调对现实的科技问题进行哲学反思，具有一般哲学课程难以具备的问题意识。很多问题并没有最后的答案，重要的是通过启发思考将问题引向深入。3．教学方式多样化，讨论课占据重要比例本课程采用灵活多样的教学方式，讨论课占据重要比重，不同于传统的哲学课堂。 关于通识的导论： 通识教育应该引导参与者培养什么样的能力？我想，重点应该是以下能力：（一）、批判性思考的能力。对于“标准答案”的苦求和对权威的迷信塑造了大多数（如果不是全部）参与者们的思维形态，这个中等教育的恶果只能由高等教育来承受和改变。批判性思考不仅意味着对现有的结论说“不”，对论证过程进行反思，更意味着对论证的前提尤其是我们都习以为常的默认前提展开深刻检讨。（二）、清晰、有效的（口头）表达能力。具体而言就是要“言之有据、自圆其说”，要能清晰连贯的将自己的想法表达出来特别是说出来。说是核心。（三）、培养积极的态度、深入阅读和沟通、合作的能力。其中关于阅读，唯一的标准是：把它说出来，才算你读懂了。 选自《我们需要什么样的通识教育》：/baowangxinwen/gexiaotoutiao/201305/59831.html 讨论课内容（慢慢建设） 第9次讨论课5月4日（周六补周三课）晚上 主题讨论：库恩：围绕科学、革命与进步来展开参考问题： 1、范式及其特点；（1、5章、后记） 2、常规科学与“创新”；（3、4、6章） 3、什么是危机？科学家有哪几种处理危机的方式？（7章） 4、科学革命的发生、解决（9、10、11、12章） 5、科学是怎样“进步”的？（13章及后记） 专题讨论·论证策略： 关于“胖孩纸”的专题：请指出以下论证的主要错误之处： 1、 3月不减肥，4月徒伤悲，5月路人雷，6月男友没，7月被晒黑，8月待室内，9月更加肥！10月相亲累，11月无人陪，12月无三围，1月肉更肥，2月不知谁。 2、“要么瘦，要么死”。 课程资料： 1、《科学革命的结构》：/file/id_7486110817114271.html 在线阅读：The Structure of Scientific Revolution 2、《形而上学》：/file/id_7486110817114265.html《学术与政治》：/file/id_7486110817114259.html 《西方哲学史·上》：/file/id_7486110817119459.html 《西方哲学史·下》：/file/id_7486110817119457.html 《人类精神进步史表纲要》：/file/id_7486110817114283.html《大科学》：/file/id_7486110817114262.html 《真科学》：/file/