4.3示范教案(政府权威从何而来 综合探究).docVIP

综合探究　政府的权威从何而来 总体设计 教材分析 本活动依据课程标准内容目标第二单元第六条的建议而设计。教材通过对政府权威的含义、决定因素、权威政府的表现、有权威与无权威的政府行使权力的结果比较，以及如何树立政府的权威等内容的探究，让学生明白，我国的政府是人民的政府，具有历史上任何政府都不可比拟的权威，使学生关注政府的权威，懂得树立和维护政府的权威。 本课为综合探究活动课，主要由三个环节构成：相关理论、相关研讨、践行体验。具体来说，第一，相关理论。主要涉及：①有权威的政府的特征。②政府权威的含义。③有权威的政府与无权威的政府的区别。第二，相关研讨。主要研讨比较有权威的政府与无权威的政府权力行使的不同效果，要求学生在教材所列举正反两方面事例的基础上，再举出其他事例，并分析其后果。第三，践行体验。主要是如何树立政府的权威。对于16岁左右的中学生来说，对政府权威的理论研究是欠缺的。因此，教材首先安排了一定篇幅去阐述政府权威的来源，以及政府应如何塑造自己的权威。接着，要求学生对当地政府进行把脉，即列举一年来与当地政府有关的几件大事，分析其起因、过程、后果与政府权威之间有什么关系。然后写一份《关于树立政府权威的建议书》。 教学重点 政府权威的决定因素、政府权威的具体体现。 教学难点 政府权威的树立。 三维目标 知识目标 1.识记：政府权威的内涵；政府权威的根本决定因素；政府有无权威的根本标志。 2.理解：政府权威的体现以及政府如何树立自己的权威。 3.运用：列举实例说明有权威与无权威的政府行使权力的不同结果。 能力目标 了解政府应如何努力树立自己的权威，能够联系当地实际对政府的活动进行评估并写出建议书。 情感、态度、价值观目标 真正认识到我国政府是人民的政府，具有历史上任何政府无可比拟的权威，从而增强对政府的认可和信任，有令必行，有禁则止。教学过程 导入设计 热点导入 2007年8月8日《新华每日电讯》报道：北京市政府负责人指出，尽管过去一年北京经济社会发展所取得的成绩好于预期，但北京今后的发展还面临着许多问题，政府工作还存在一些不足和薄弱的环节，特别是政府职能的“错位”“越位”问题还没有完全解决，政府的社会管理、公共服务等职能需要不断强化，依法行政和行政审批制度改革还需要深化，一些政府工作人员的形式主义、官僚主义、腐败现象和不正之风仍然时有发生。北京市要以2008年奥运会为契机，努力建立一个忧民所忧、乐民所乐的服务政府，廉洁从政、务实高效的责任政府，依法行政、公平严正的法治政府。 老师：（导语）北京奥运会还有300多天即将拉开帷幔，北京人民、中国人民正在翘首企盼。面对此情此景，北京市政府既要成绩，也清醒地认识到不足，他们以更高的标准来要求自己，为国争光，为民谋利，真正树立起一个有权威的政府形象。那么作为一个合格的政府，必须拥有权威，其政令必须能够得以实施，否则，社会就会处于无政府状态。然而在现实生活中，政府是否具有权威，没有权威的政府会有怎样的结果？政府的权威是如何树立起来的？这就是我们今天要探究的问题。 政府的权威从何而来（多媒体显示课题：综合探究：政府的权威从何而来）。 推进新课 问题情景1：《孟子》中有一句名言：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。” 温家宝总理在《政府工作报告》中以大篇幅阐述政府改革，突出强调“政府的一切权力都是人民赋予的”“有权必有责，用权受监督，侵权要赔偿”。 合作学习 组织学生活动，阅读教材、查阅资料、交流讨论，思考：上述两段话对我们的政府工作有什么启示？你认为什么是政府的权威？ 学生阅读教材、查阅资料、交流讨论、交流探究活动成果。 合作探究 学生1：这两段话对我们的政府工作有很大的启示，要求我们的政府要以人为本，为民谋利，只有这样，才能树立起政府的权威。 学生2：政府的权威，其含义就是指，政府在管理公共事务过程中形成的得到人民认同的威望和影响力。 老师简短点评：你们的回答都很好，我们的政府应该是有权威的政府，应该是能得到人民认同的、有威望和影响力的政府。 师生互动 老师：那么，是不是我国历史上任何一个政府都是这样的、有权威的政府呢？从根本上来说，我们政府的权威是由什么所决定的？ 学生1：并不是我国历史上任何一个政府都是这样的、有权威的政府，19世纪末期的清政府、旧中国的北洋军阀政府和国民党政府，都不是代表人民的政府，就不可能得到人民自觉地认可和拥护，也就不可能具有权威。 在中国共产党领导下的人民民主专政的社会主义国家，人民政府的工作得到了最广大人民的衷心拥护和支持，具有历史上任何政府都不可比拟的权威。 学生2：从根本上讲，一个政府能否具有权威是由国家性质决定的。我国政府的权威，从根本上来说，是由中国共产党领导的人民民主专政的社会主义国家性质所决定。 老师：（过渡）你们说得很好，从根本