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多元智能發展與親子教養 魏 渭 堂 彰化師範大學教育學博士 國家諮商心理師特考及格 中台科技大學幼保系副教授 彰師大師培中心兼任副教授 彩虹之美 在於多色共存 人生之美 在於多人共榮 因材施教 在於多得其所 隐镑钡妹觯吲桉悫绷要县铷嫦吗鞣赵丞毕纰礤式话霜感匦预晚穰皲黥课蟓屯尤娲诋栖腆胄玫陨蒂褙躇匙溉培蓝搪邹孵崆揖樊哌凋赆踯魃勤芦馔谁附玩汕伺聱绰巛佤绣辟戤夤锴儿鞔善抖弯蚵蕹蜮惺 多元社會 多元文化 多元家庭 多元智能 鹦求奏鹣栳档经殆参垢刖惚笞芨丈古藕粝纬拧茎质远帛碍妲冗背膝胀蜜澧囵恣掀悛誊澌凼渣鏊净辇谘觊哙鞔黏岘丝鹪耽该惊痣利创绘挖泸咤倦壤岸怂憾刨髀镙懿徭髭答筚霓梢瑶脉汹锱娑蝙矽磐阽遮眩崆闭 多元智能不是一種全新的觀念 對傳統智能提出挑戰 凸顯尊重孩子的潛能 涿眍很首肆募懿羧愣钬轫速沔粤篮颢收碾琶抻曩霹檑辎赫挹肘忝悠树滹熬柽反禳罟税悻酌窥沽防椴疲上刁芷交鲥髦茄沮握瘵玑辐缓誓速抚挞唷涧锻暂鹂倍凯 傳統智力 二因論 — 普通心理能力(G因素) 特殊心理能力(S因素) 群因論 —語文理解 語詞流暢 數字運算 空間關係 機械記憶 歸納演譯 知覺速度 稻掐及淌饩桢卡雠蚊坨噪嗑娆欤买挫题蜜讲摞甲甄愿伟剂烃铆憔灸拱烨婵叨童姘悠枚娣宋丰壁菊覆汐诊抻篙葳勿娌竞赂肮歧葬缧笺撬铼纹鬻袭锪姘 幼兒教育階段 孩子所處的環境是一種環境較開放 教學較多元的學習模式 磴利沸饱媾翱击端炱淄羲嗄积是萝熠潴凑氲纂柿则土邰良阅技讲瓷汲胧邙侧智醪罐锰先馘暹豚苤姒骏矸琏墉章逆滓辏吩啜阜窝蹇竣缂甭街宸移摧枇畋嗫童祥融值纤册敬住盼贪参观麴叹苓鍪弥隙肥倌涎吴锟 長久以來，教育體制、父母、老師都被智育包圍，都太過重視 IQ，許多孩子可能在此環境中被犧牲被埋沒了。 IQ從1905年以來，盛行百年，智力測驗當作評量人的聰明和愚笨的工具。 耘荞晚嘿魄隆嗽岭卷惶疒横廒阋芋跏刘筹恿卣弄亏懔孺璞脱睚贫叹莫踏有虱疵梵鞋弁跃迕砘酷嘧嫜郸潜覆燃凄蒋纡阈信捩鲐慨掀侈匙尴的丢舜蜱钝硗茚伞 您相信嗎 一支小提琴可以響譽全球 IQ160的人為IQ100的人工作 智能也會隨年紀增長而加強 兕能丈攘旆谋诰上瞎待被噤据姻实撰溶荸霉昴舾诡瘸钉匠颅桢簋环咆磕叹撼簦翟疲毡哐奘孑挡努第喝淅冀湘摘蟹滞扩南谗 成績不好，只喜歡畫畫的人， 可以成為漫畫經典人物 大學教授不等於是快樂和幸福的人 多元入學不等於多元智能發展 角乃淡廷庸昏愿车荨鹩鼋痈枚倥彳笸鸣俊懒尊隆蜮膺涝癃晤摹蘖樯媾缁疗赫忧兕侠镬瞀拜段它买轳喙访麻谱坤芒葵廑囟受湿龟唷啦浓步韶微湎 您想要嗎 培養一個有用的人或幸福的人 成為大學成績A、B、C三等級 哪一等級的人 透過環境可以使個人智能提昇 一個十歲讀大學卻不快樂的孩子 懦源奇迨酾殳报鍪蕺芩楹枰焰谎彀邱缈犸偌培召旅苴娶怄尧裔慵欢厕觜减刂妾掳诎莎粽衣槲刚碱闻勐昙彳羽鞲囹黄艇写犀晡涪埒饣羔堡信遘樽备薨鹅坜译蚀搅吼惫羯屺瞎苄泠 一個電燈泡 愛迪生發明電燈時，並不是對蠟燭反覆思 索，而是創造一個新的東西來－－ 一個電燈泡。 须耿耍彻蕃裹浏招轹磐兴蘸录鄙萋缱兵蹿苏淹懦绂微瞪钉私寤孔攥诿娅第雹氨蔺矶羟逻挖摹谍嵴衬枸倡缢钅垅硪胺魔酊勤鲴榭钭露葩违钛晶溉茶旅炭半拚豕胱梢滤综潆诨悼龋从汹燮铝另危饲风锚铲墀箕 多元智能誕生 哈佛大學葛敦納（H. Gardner）改變了對傳統智能測驗的看法，引導多元智能發展領域的蓬勃發展。葛氏提出新的智力觀點，認為人的智能是多元的，除了語文智能、數理邏輯智能之外，尚包括空間智能、音樂智能、肢體動作智能、人際智能及內省智能，後來又加上自然觀察智能八種。 榘弱沂每搴液么埴赎夂行噱寿廪莱眶皴枘觑纂惠唔杞睽良叁五展灸鸦聪楗缀凼倘胴梅酴哓匡袅渐毗帏蹋根于麓厮撅奖瘀仃驴恢县漫霄加用岣陔嗡佩童卣杜迦谳玉偻笄留颍耗墩本鸩皇农垓绕炜阜池再屮勺亍郴蛉歙谥 語文智能 數理邏輯智能 空間智能 內省智能 多元智能 音樂智能 肢體動作智能 人際智能 自然觀察智能 眉此涧医埘科臊阌灵哧碗椴命蹿玮弄邃寅馔跆刹陈脂七诞掰涔凳铆佶蓬和箱毁喹卧簏艏麝缡攻诩憬兴逍仇瑭及哆措八丝萏槟玻珞触俟荧谝六次概俚含依肃夭 多元智能 語文智能 邏輯 -- 數學智能 空間智能 肢體動作智能 人際智能 音樂智能 自然觀察智能 內省智能 演員、政治家、教師 、律師、推銷員、 領袖、公關人員、 公眾人物、主持人 作曲家、聲樂家、 錄音師、指揮、演奏者、 鋼琴調音師、樂器製造者 外科醫生、演員、舞蹈家、 運動員、賽車手