病原生物与免疫说课 课件.pptVIP

病原生物与免疫 护理系　范双莉 说课提纲 一、课程设置 四、教学方法 二、教学内容 三、实施条件 六、课程评价 五、课程考核 一、课程设置 （1）课程性质定位与作用 定位 专业基础课 性质 作用 病原生物 桥梁 机体 一、课程设置 （2）课程专业特色 为临床无菌操作奠定基础 为学生学习临床护理提供基础 职业基础课 职业技术课 为临床疾病护理备查服务 职业工具课 一、课程设置 （3）课程设计理念与思路 以培养综合职业能力为核心。 与护理行业紧密结合，以护理岗位需求为导向，以护士职执业资格考试为依据等来构建教学内容。 “教、学、做”有机结合 一、课程设置 （3）课程设计理念与思路 以培养综合职业能力为核心。 与护理行业紧密结合，以护理岗位需求为导向，以护士职执业资格考试为依据等来构建教学内容。 “教、学、做”有机结合 一、课程设置 （4）课程教学目标 知 识 目 标 1.掌握临床常见病原生物的生物学性状、致病性，熟悉其实验室检查和防治原则； 2.懂得免疫系统的组成及功能，掌握免疫应答发生和发展的规律，与免疫有关的疾病的发病机制； 3.能认识人体疾病与病原生物之间、感染与免疫之间的相互关系。 一、课程设置 （4）课程教学目标 能 力 目 标 1.培养学生树立牢固的无菌观念和执行良好的无菌操作技术； 2.培养学生动手能力，观察、分析和解决问题的能力； 3.培养学生自学能力、独立工作能力和沟通能力。 一、课程设置 （4）课程教学目标 素 质 目 标 1.培养良好的护士职业素质和行为习惯，具有团队协作精神； 2.培养勤奋学习的态度，严峻求实、创新的工作作风。 说课提纲 四、教学方法 二、教学内容 三、实施条件 六、课程评价 五、课程考核 一、课程设置 二、教学内容 组织原则 1.坚持处理好”必需“与”够用“的原则； 2.坚持基本技能扎实过硬的原则。 必 需 够 用 突出科学性、实用性 精简内容、打好基础 理论 实验 免疫学基础 19学时 抗原抗体反应 4学时 医学微生物 24学时 细菌学 6学时 医学寄生虫 8学时 合计 41学时 10学时 二、教学内容 二、教学内容 课程重点： 1.免疫学的基本理论和概念 2.临床常见病原生物的生物学性状、致病性 课程难点： 1.免疫应答发生和发展的规律 2.临床常见病原生物的致病性与免疫性 二、教学内容 教材选用 三基 五性 参考教材 二、教学内容 说课提纲 四、教学方法 二、教学内容 三、实施条件 六、课程评价 五、课程考核 一、课程设置 三、实施条件 师资队伍 学情分析 实验条件 三、实施条件 师资队伍 学情分析 实验条件 三、实施条件 师资队伍 学情分析 实验条件 高职三年制 护理专业 自我约束力 不强 没接触过 临床 学习积极性 高 可塑性强 学情分析 说课提纲 四、教学方法 二、教学内容 三、实施条件 六、课程评价 五、课程考核 一、课程设置 LBL教法 PBL教法 列表 简化法 动画视频 其他 四、教学方法 多位一体 教学法 四、教学方法 PBL教学法 PBL（Problem-based learning）是以问题为基础，以学生为主体，以教师为主导的教学方法。 PBL教学法 展示病例 创设情境 自主学习 探求新知 分组讨论 拓展思维 精讲点拨 评估小组 确定问题 导入新课 四、教学方法 四、教学方法 展示病例 创设情境 2006年10月11日，广东省某大学附属小学在课间餐后，有185名学生出现恶心、呕吐、腹痛、腹泻等症状，呕吐较明显，伴有低热、白细胞升高。取呕吐物及剩余食物进行微生物学检查，镜下查见革兰阳性球菌，葡萄串状排列，普通培养基培养课件圆形、中等大小、金黄色菌落。 教师：解读病例，把学生引入病例情境中 学生：针对病例，积极思考 四、教学方法 确定问题 导入新课 由此导入新课的学习——化脓性球菌 以病例为线索，根据课程标准要求，教学目标的培养，以及学生已有的认知基础，与学生共同确立问题： 1．患者的初步诊断是何病？由何菌引起？ 2．患者应该做哪些微生物学检查？该病如何防治？ 四、教学方法 自主学习 探求新知 引导学生自主学习，学生认真阅读和理解教材 病例 葡萄球菌 生物学性状 致病性 实验室检查 防治原则 体现学生的主体性，教师的主导性 四、教学方法 分组讨论 拓展思维 语言表达 教师：组织学生分组讨论，听取发言 学生：相互交流，共同